趙春莉+李金英

摘 要 植物景觀規(guī)劃設(shè)計類課程中涉及到的植物景觀設(shè)計內(nèi)容分散在多門課程中。本文基于課程建設(shè)理論研究和教學實踐，對園林專業(yè)植物景觀規(guī)劃設(shè)計課程建設(shè)進行了探討。針對開課時間、課時分配、考核方式及實踐方式等存在的一些問題，提出了較為有效合理的課程體系建設(shè)措施，為園林專業(yè)學生的學習與發(fā)展提供了更為有利的課程學習條件。

關(guān)鍵詞 園林專業(yè) 植物景觀規(guī)劃設(shè)計 課程建設(shè)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0引言

隨著人類社會的發(fā)展，城市生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展越來越受到重視。而如何在建造城市的同時做到美化環(huán)境，做到人與自然、自然與建筑相互融合是現(xiàn)實存在的需要解決的問題。通過系統(tǒng)研究理論教學與實踐操作，將教學、實驗、實習有機的結(jié)合起來，探索出適合農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)本科生學習的植物景觀規(guī)劃設(shè)計類課程內(nèi)容和方法，實現(xiàn)植物景觀規(guī)劃設(shè)計科學性、藝術(shù)性、文化性、實用性的統(tǒng)一，為日益增長的生態(tài)園林需求對園林專業(yè)人才的要求提供更多、更優(yōu)秀的園林專業(yè)人才。

1植物景觀規(guī)劃設(shè)計類課程建設(shè)現(xiàn)存的關(guān)鍵問題

1.1開設(shè)課程時間

學生對園林植物知識，尤其是園林植物的觀賞特性、生態(tài)習性、地理分布、文化涵義以及市場供應(yīng)等，要有較好地掌握和了解，這是學習該門課程的前提和基礎(chǔ)，這部分知識主要是通過“觀賞植物學”、“園林樹木學”、“花卉學”等先修課程的學習來獲得。同時植物景觀規(guī)劃設(shè)計屬于規(guī)劃設(shè)計，也應(yīng)掌握規(guī)劃設(shè)計基本原理，所以作為一門承上啟下的課程，授課的時間點就應(yīng)充分考慮。

1.2授課課時分配

“園林植物景觀規(guī)劃”類課程的主要內(nèi)容涉及了植物景觀的主要理論和設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)計實踐。剛剛開設(shè)一門新的課程，需要摸索，如何合理安排課時，是由理論型向?qū)嵺`型過度即理論教學占主體還是理論教學與實踐教學并重，這需要在開設(shè)這門課的期初和講授過程中摸索和實踐，找到最適合的授課體系。

1.3考核方式的制定

植物景觀規(guī)劃設(shè)計這門學科綜合性與實踐性很強，那么對于實踐性較強的學科，是以試卷考試的形式進行考核，還是在實踐過程中，對操作和設(shè)計中具體場地的規(guī)劃作為評分標準，這需要在具體實踐中探索。

1.4實踐方式

該門課程的實踐方式可采用校內(nèi)基地實踐、校企聯(lián)合與外出考查實踐，校內(nèi)基地實踐需要學校提供范圍較大的場地供學生自主設(shè)計，而外出考查實踐是選取南方北方植物景觀規(guī)劃設(shè)計較好的典范，供學生學習，包括度量尺度，分析植物群落、花卉應(yīng)用、對優(yōu)秀植物景觀調(diào)查分析。

2植物景觀規(guī)劃設(shè)計類課程建設(shè)措施

2.1在課程設(shè)置方面

鑒于園林植物景觀設(shè)計課程具有很強的綜合性，所以在教學時序上，要起到承上啟下的作用，在開設(shè)本門課程之前應(yīng)先修一些相關(guān)課程：園林樹木學、園林花卉學、建筑設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計原理等，并且對于四年制的本科園林專業(yè)和風景園林專業(yè)，在第5、6學期開課比較合理，并在6.7學期開設(shè)園林設(shè)計、城市綠地規(guī)劃設(shè)計、風景區(qū)規(guī)劃、城市規(guī)劃等課程，做到啟下的作用。這種設(shè)置在教學的組織上形成合理的銜接。

2.2在教學方面

要提高教師專業(yè)水平，發(fā)揮教師的引導作用，這是開展“植物景觀規(guī)劃設(shè)計”課程教學的關(guān)鍵因素。教師在教學實踐中，要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學方式，注意向?qū)W生傳授辨析植物的思維過程，使學生自己在調(diào)查某處異地生境自然植物群落時，知道如何進行分析與發(fā)現(xiàn)問題。最后讓學生描繪植物群落平面圖與立面圖，總結(jié)并歸納植物群落的設(shè)計途徑，并在課堂上進行互動式討論。

2.3在實驗、實習等實踐方面

明確目的和要求，編制實驗、實習指導任務(wù)書，便于學生對實驗、實習內(nèi)容的整體把握。結(jié)合教學內(nèi)容使教學場地由課堂向課外延伸，讓學生全方位地體驗植物景觀設(shè)計全過程。同時增加校企合作的實踐方式，將所學知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，使得學有所用，而不是所學和現(xiàn)實是脫軌的，增加學生學習的積極性，通過團隊合作共同完成實訓項目的訓練，既便于提高學習效率，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

2.4在考核方面

為充分適應(yīng)這一學科的特點，在理論與實踐的考核中采取理論與實踐并重，課程理論考核與實踐考核成績各占總成績的50%。理論考核主要以試卷為主，實踐考核成績綜合實驗、實習總成績，以電子版和紙質(zhì)版兩種形式留存，紙質(zhì)版用于評測打分，電子版用于今后的交流學習。在實踐成績評定中，從實踐過程、實踐效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進行多元過程考核評價。

3結(jié)論

植物景觀規(guī)劃設(shè)計類課程建設(shè)的最終目的是使本專業(yè)的學生不僅能更好的掌握專業(yè)知識，更重要的是提升學生利用所學知識解決實際問題的能力。這就要求要建立健全課程體系，確定具體的教學內(nèi)容、理論與實驗、實習的教學方法，制作教學課件，逐步完善教學大綱、實驗大綱、實習大綱。努力完善教學基地的建設(shè)，為學生提供更好更有利的條件。同時對學生就業(yè)情況進行統(tǒng)計與分析，查找在教學中的教學內(nèi)容與實際操作中動手能力之間的不足和不契合點，最終摸索出最適合當代園林專業(yè)學生學習與發(fā)展的課程體系。

參考文獻

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