薛艷萍

摘 要：探索兼具科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性的園本課程，是提升保教質(zhì)量、園所可持續(xù)發(fā)展的重要因素。結(jié)合本園發(fā)展歷史、地域特點(diǎn)等，探索“搖籃”課程之路，創(chuàng)新課程開(kāi)展形式，豐富課程建設(shè)內(nèi)容，為園所創(chuàng)品牌、顯特色、增內(nèi)涵起到積極的推動(dòng)作用。在學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，園本課程探索實(shí)踐將為姊妹園所帶來(lái)一些思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：園本課程 搖籃 探索

園本課程即幼兒園自主開(kāi)發(fā)的“以園為本”的課程，系統(tǒng)的說(shuō)是以相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。

西安市第一保育院于1938年創(chuàng)建于革命圣地延安，原名陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)時(shí)兒童保育院，是中國(guó)共產(chǎn)黨在延安時(shí)期創(chuàng)辦最早的幼兒園，被譽(yù)為“紅色搖籃”。在79年的輝煌歲月中，昔日的“馬背搖籃”已發(fā)展成今天的“兒童樂(lè)園”，初步形成了獨(dú)具“搖籃”文化的園本課程。

一、搖籃文化，課程的靈魂

保育院成立之初，重視幼托教育、積極改革教育內(nèi)容，其中自己動(dòng)手，豐衣足食的勞動(dòng)教育；幼兒教學(xué)法及文明禮貌教育；“保教合一”的教育理念……體現(xiàn)出教員們的專(zhuān)業(yè)性與前瞻性。

今天的保育院在園本課程建設(shè)中不斷積淀發(fā)展，延安精神在新時(shí)期被賦予新的歷史意義——開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于探索、合作分享、綠色和諧。這些理念自然而然的成為一種文化自覺(jué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)著每一個(gè)教師和幼兒，紅色“搖籃”文化精髓已經(jīng)浸潤(rùn)到了保育院的每一個(gè)角落。

二、專(zhuān)業(yè)提升，課程的保障

1.隊(duì)伍發(fā)展，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

隨著《指南》的頒布和新《綱要》的實(shí)施，學(xué)前教育走入了發(fā)展的快車(chē)道，一保教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出高素質(zhì)、高學(xué)歷的發(fā)展趨勢(shì)。2011年起，陸續(xù)引入師范院校免費(fèi)師范本科生、研究生——底子厚、起點(diǎn)高，已成為一保教師隊(duì)伍中的新生力量，承擔(dān)著一?？沙掷m(xù)發(fā)展的重任。

2.師資建設(shè)，研訓(xùn)結(jié)合

重發(fā)展的培養(yǎng)模式。將教師分成新手期、成長(zhǎng)期、能手期、骨干期四個(gè)階段，制定每個(gè)階段的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)，有效提升培養(yǎng)的針對(duì)性。

常態(tài)化的教師培訓(xùn)。積極創(chuàng)造多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，選派不同層次的教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)的發(fā)展。

促提升的科研氛圍。在教研室的帶動(dòng)下，逐步形成了“重視理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)教育觀(guān)”的教研氛圍。

解困惑的課題研究。在教研促教、教研興園的理念引領(lǐng)下，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研究。

抒衷腸的教研沙龍。以小組化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以讀書(shū)會(huì)、暢談會(huì)等交流形式開(kāi)展教研沙龍，引導(dǎo)教師們關(guān)注教育話(huà)題、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提升綜合素質(zhì)。

三、探索實(shí)踐，課程的發(fā)展

園本課程建設(shè)中教師是課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的主體。在教師、專(zhuān)家、管理者、教研人員、家長(zhǎng)和社會(huì)多方合作參與的過(guò)程中，教師本著平等與尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒，觀(guān)察幼兒的行為，感悟幼兒的聲音，關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題。在師幼共鳴效應(yīng)中，園本課程內(nèi)容不斷的豐富與完善。

1.課程開(kāi)發(fā)，動(dòng)態(tài)管理

逐步開(kāi)發(fā)綜合主題式、生成式、活動(dòng)式等多種形式的園本課程，讓幼兒在真實(shí)的情境中獲得立體、與生命關(guān)聯(lián)的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)健康、快樂(lè)、善良、向上的人才。

2.實(shí)踐總結(jié)，日臻完善

園本課程的建設(shè)遵循尊重幼兒需要，挖掘幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，以人文本，與國(guó)際接軌，為幼兒終身發(fā)展奠基的辦園理念，不斷地經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。在我院文化建設(shè)、管理創(chuàng)新和教師培養(yǎng)等一系列工作的共同推動(dòng)下，園本課程建設(shè)不斷得到發(fā)展。

四、搖籃育人，課程的內(nèi)涵

探索以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以主題活動(dòng)為支架，由特色教學(xué)、搖籃課程為主線(xiàn)的課程體系。

1.傳承發(fā)展的特色教學(xué)

品德教育——利用各類(lèi)節(jié)日向幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；利用升旗儀式，開(kāi)展愛(ài)祖國(guó)、感恩教育等，形成了品德教育的園本特色之一。

藝術(shù)啟蒙教育——搖籃藝術(shù)團(tuán)以挖掘幼兒藝術(shù)潛能、培養(yǎng)藝術(shù)興趣、實(shí)施藝術(shù)啟蒙教育為目標(biāo)，對(duì)幼兒進(jìn)行公益性藝術(shù)訓(xùn)練，為孩子們搭建了開(kāi)啟藝術(shù)夢(mèng)想的舞臺(tái)。

健康教育——結(jié)合幼兒的年齡及生理特點(diǎn)，開(kāi)展籃球、跆拳訓(xùn)練，培養(yǎng)積極參加鍛煉的良好習(xí)慣和持之以恒等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

區(qū)域活動(dòng)——堅(jiān)持以“游戲”為基本活動(dòng)的幼兒園課程，從區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)到材料投放，從教師觀(guān)察到師幼互動(dòng)，不斷鉆研探索、培訓(xùn)研討，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域自主活動(dòng)的快速發(fā)展。

2.內(nèi)容豐富的“搖籃”課程

“延安日”特色活動(dòng)。《我愛(ài)勞動(dòng)》《南瓜娃娃》《革命傳統(tǒng)故事》《八月十五月兒圓》……這些誕生在新時(shí)代背景下的活動(dòng)主題積極向上、形式推陳出新，既讓幼兒了解了一保的歷史，又在幼小的心頭栽下了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的種子，獲得了主題活動(dòng)之外的經(jīng)驗(yàn)和提升。

家園共育促發(fā)展。將家長(zhǎng)納入課程的組織體系中——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在家長(zhǎng)和教師的共同策劃、組織、參與下，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)“警察爸爸”進(jìn)行安全教育，邀請(qǐng)“演員奶奶”教授京劇……家長(zhǎng)真正的成為課程的組織者。

五、傳承與發(fā)展，課程的思考

1.堅(jiān)持以弘揚(yáng)“搖籃”文化為基礎(chǔ)，明確辦園宗旨和教育理念。根據(jù)園所特點(diǎn)、教育資源和文化背景等思考和確定園所教育理念及課程特色，與時(shí)俱進(jìn)地詮釋“搖籃”文化在當(dāng)代的意義以及與課程融合的關(guān)系。

2.教師隊(duì)伍的狀況為課程建設(shè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，形成良性的教師梯隊(duì)建設(shè)，積極利用高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)秀人才開(kāi)發(fā)園本課程。

3.注重園本課程的持續(xù)性發(fā)展。園本課程建設(shè)需要建立民主、開(kāi)放的園所氛圍，在融合傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷改革和創(chuàng)新。

未來(lái)，我們會(huì)繼續(xù)依托“紅色搖籃”光榮歷史，創(chuàng)新課程開(kāi)展形式、豐富課程建設(shè)內(nèi)容，在以“好好的保育兒童”為宗旨的引領(lǐng)下，在學(xué)前教育的大潮中不斷前進(jìn)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。endprint