摘 要 高職院校以培養(yǎng)社會緊缺的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都必須以社會對人才的需求為導(dǎo)向。近年來國內(nèi)法律專業(yè)的高素質(zhì)人才供不應(yīng)求，但是許多高職院校法律專業(yè)的畢業(yè)生由于理論有余、實踐不足而在求職過程中屢屢碰壁。針對此類問題，高職院校必須積極嘗試教學(xué)改革，重視法律課程的實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出兼具理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生的求職競爭力。

關(guān)鍵詞 高職院校 法律課程 教學(xué)改革 理論 實踐

作者簡介：任吉偉，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.212

如何協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練之間的平衡關(guān)系，是高職院校教育教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題之一。隨著教育改革的深入推進，高職院校開展課程實踐教學(xué)改革也迫在眉睫。文章首先論述了高職院校法律課程教學(xué)改革的必要性，隨后在列舉當(dāng)前教學(xué)改革面臨問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，分別從創(chuàng)建教學(xué)體系、優(yōu)化考核模式和加強師資隊伍建設(shè)等方面，提出了高職院校法律課程實踐教學(xué)改革的具體思路。

一、高職院校法律課程實踐教學(xué)改革的必要性

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的行業(yè)人才

以往的教學(xué)模式中，許多教師只關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握情況，因此教學(xué)內(nèi)容也局限于書本教材，甚至要求學(xué)生死記硬背一些理論性的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然具備一定的法律知識儲備，但是實際應(yīng)用能力有限，綜合素質(zhì)不高。通過實踐教學(xué)改革，使得法律專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)處于平衡位置，讓學(xué)生在掌握法律理論的基礎(chǔ)上，能夠有更多的機會參與到實踐中，在實踐中運用知識和檢驗自我學(xué)習(xí)水平，以達到查缺補漏和不斷提高的效果，為行業(yè)培養(yǎng)出更多數(shù)量、更高質(zhì)量的人才。

（二）有利于推動專業(yè)課程的發(fā)展

法律的生命力在于實踐。同樣的，高職院校法律課程的開展也必須立足于社會實踐，才能在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法中存在的一些紕漏，進而通過教學(xué)改革加以完善，在培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，也間接的推動了法律專業(yè)課程的進步。事實上，無論是法律專業(yè)還是其他課程，都是一個循序漸進、螺旋上升的發(fā)展過程：一方面，通過教學(xué)改革培養(yǎng)出本專業(yè)的高素質(zhì)人才；另一方面，這些畢業(yè)生今后很大一部分仍然從事專業(yè)方面的工作，反過來又會推動整個行業(yè)的發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校法律課程實踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式相對滯后

目前，高職院校專業(yè)法律實踐教學(xué)形式和內(nèi)容存在較大爭議。有的高職院校采用普通本科法學(xué)如診所式教學(xué)、模擬法庭等實踐形式。這些形式與傳統(tǒng)教學(xué)相比雖有所改進，但是針對性不強。高職院校學(xué)生將來只是涉及與本專業(yè)相關(guān)的法律內(nèi)容，因此，其內(nèi)容和形式都不太符合高職院校非法學(xué)專業(yè)的特點；有的院校只是簡單的選擇調(diào)查問卷、小論文等方式，這些形式未能真正從專業(yè)實踐操作角度設(shè)計實踐教學(xué)；還有的學(xué)者提出了“模擬仿真實踐，即模擬創(chuàng)設(shè)實踐中的法律項目或法律問題，讓學(xué)生自己動手分析思考，雖然能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是目前尚未得到廣泛的推廣實踐。

（二）考核標準不夠科學(xué)

考核成績與學(xué)生的學(xué)分直接掛鉤，而學(xué)分不足的學(xué)生將會重修或留級。尤其是對于法律、會計等偏文科的專業(yè)，考試成績往往是衡量學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的唯一標準。因此，每到臨近考試，多數(shù)學(xué)生都會按照教師的要求，死記硬背教材上的一些“重點知識”。在這種考核模式下，學(xué)生為了成績而學(xué)習(xí)，一方面是沒有學(xué)習(xí)的主動性，也很難從心底里激發(fā)起專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生今后的工作和成長產(chǎn)生了負面影響；另一方面則是最終的考核成績有失偏頗，不能公正、客觀的反映出學(xué)生的專業(yè)知識水平。

（三）教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

高職院校教師絕大多數(shù)都是出“校門”進“校門”，即高校碩士或博士研究生畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到高職院校擔(dān)任教師。由于缺乏深入一線企業(yè)學(xué)習(xí)實踐的機會，因此導(dǎo)致教師總體上在實踐教學(xué)方面較為薄弱。部分高職院校要求專業(yè)教師利用寒暑假機會到企業(yè)學(xué)習(xí)，但這種“參觀式”的短期學(xué)習(xí)效果很膚淺，不能全面系統(tǒng)地掌握某個專業(yè)的運作過程，遠遠不能滿足實踐教學(xué)的需求。還有些高職院校聘請企業(yè)中的骨干員工擔(dān)任兼職教師，雖然某種程度上彌補了專業(yè)教師授課的缺陷，但是授課時間短，理論功底淺，學(xué)院也缺少科學(xué)有效的管理機制，因此效果不太理想。

三、高職院校法律課程實踐教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)體系，加強教學(xué)引導(dǎo)

高職院校以培養(yǎng)社會緊缺的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標，加上近年來社會上優(yōu)秀的法律人才供不應(yīng)求，這些都成為推動高職院校創(chuàng)新教學(xué)體系的重要動力。通過課程教學(xué)改革，要逐步樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)仿真，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤等工作聯(lián)系起來，形成完善的教學(xué)體系。按照教學(xué)體系的相關(guān)流程，各二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和法律專業(yè)教師也要協(xié)調(diào)配合，加強教學(xué)引導(dǎo)工作。例如，可以由學(xué)院成立專門的就業(yè)指導(dǎo)小組，一方面主動了解當(dāng)前市場企業(yè)對于法律專業(yè)人才的要求條件，從而將其作為教學(xué)的參考；另一方面又要加快課程開發(fā)進度，將最新的一些法律法規(guī)補充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生現(xiàn)有的知識體系與行業(yè)前沿相適應(yīng)。

（二）優(yōu)化考核方法，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

對于每一位學(xué)生來說，考核成績不僅代表了學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)情況，而且也會記錄在檔案中，對于學(xué)生今后的求職就業(yè)也會產(chǎn)生影響。為了避免學(xué)生被考試所束縛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嘗試對現(xiàn)行的考核方法進行優(yōu)化，使其與法律課程的實踐教學(xué)相適應(yīng)。例如，以往的考核模式中片面的將學(xué)生期末考試成績作為唯一衡量標準，通過考核方式優(yōu)化后，可以將學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、出勤情況以及社會實踐活動等，都納入到考核體系中來，這樣就形成相對公平的考核方式，學(xué)生不必將過多的時間都用來準備期末考試，而是更加主動的參與到日常學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，對于培養(yǎng)符合時代要求法律專業(yè)人才也起到了必要的支持。endprint

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生參與

教師長期使用同一種教學(xué)方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要能夠敢于創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)方法的變革，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。常用的課堂教學(xué)方法有：

1.模擬法庭法。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，教師可以在課堂上創(chuàng)建模擬法庭?？梢詮臅净蚓W(wǎng)絡(luò)上找一些訴訟案例，讓學(xué)生分別扮演法官、律師、陪審員等角色，一切活動均按照標準的法律流程來進行，一來可以幫助學(xué)生了解真正的法庭環(huán)境，二來也可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力。

2.社會實踐法。社會實踐是高職院校學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的良好機會。學(xué)校合理組織法律專業(yè)的學(xué)生，利用寒暑假參加社會時間活動，在學(xué)校周邊的一些社區(qū)、街道辦等地方設(shè)立公益法律咨詢活動，為市民提供基礎(chǔ)性的法律咨詢和援助活動。通過參加社會實踐，鍛煉了學(xué)生的知識運用和應(yīng)急應(yīng)變能力，這對于促進學(xué)生成長和為今后就業(yè)都起到了有益的支持。

（四）打造實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)習(xí)互動效率

法律課程教學(xué)成果的提升，一方面需要借助于課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識，打好專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面又要為學(xué)生創(chuàng)造課后學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進行學(xué)習(xí)、交流提供便利條件。尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，有較多可自由支配的時間，但是多數(shù)學(xué)生都將這些課余時間用來打游戲，浪費了寶貴的時間。針對這一問題，學(xué)校可以嘗試打造實踐教學(xué)平臺，以多樣化的實踐環(huán)境吸引學(xué)生主動參與到活動中來，達到寓教于樂的效果。例如，可以成立社團，社團內(nèi)部每周組織一次法律辯論活動，由社團團長擬定一個辯論題目或案例，社團成員分成兩組進行辯論；還可以在校內(nèi)成立法律援助工作中，模擬律師事務(wù)所等，不僅可以幫助本校學(xué)生解決一些常見的法律問題，而且也從中鍛煉了法律專業(yè)學(xué)生的綜合能力。在這種互動式的學(xué)習(xí)情境下，法律教學(xué)成果也得到了鞏固。

（五）重視教師隊伍培訓(xùn)，提高實踐教學(xué)成果

高職院校法律課程的專業(yè)性決定了必須由一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊執(zhí)教。針對當(dāng)前部分高職院校教師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊的情況，在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾方面的工作：

首先，要重視引進優(yōu)秀青年教師人才，招聘過程中可以適當(dāng)提高門檻，不僅要求應(yīng)聘的青年教師具有較高學(xué)歷，還應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，這樣可以快速的投入到教學(xué)工作中。

其次，要重視對在職青年教師的教育培訓(xùn)。法律課程內(nèi)容需要隨著現(xiàn)行法律條紋的修訂而不斷調(diào)整，通過教師隊伍的培訓(xùn)教育，使其掌握最前沿的行業(yè)動態(tài)和市場人才需求，從而提高教學(xué)的針對性。

最后，可以有選擇性的聘用本地一流高校的專家、教授來校開辦講座，為廣大師生傳授經(jīng)驗，也可以起到很好的提高效果。

四、結(jié)語

近年來，國內(nèi)高職院校間的競爭日趨激烈，許多學(xué)校為了吸引更多的生源，甚至一味的降低錄取分數(shù)線，這種惡性競爭不利于高校辦學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了整個教育行業(yè)的發(fā)展。通過開展課程實踐教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變高職院校以往側(cè)重于理論而不注重實踐的教學(xué)觀念，為切實提高法律專業(yè)學(xué)生的綜合技能提供了必要的保障。同時，配合開展社會實踐、模擬法庭等活動，又可以讓學(xué)生提前了解崗位需求，對于學(xué)生今后的就業(yè)求職也有很大幫助。

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