【摘要】本文分析了高職英語教學中應用微課的優(yōu)勢，結合微課在“Check—in at the hotel”課程講解中的實際應用，探討了高職英語教學中微課應用模式以及微課視頻制作的重點工作。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 微課 高職英語

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課屬于一種具有共享性以及開放性特征的教學資源，在教學之中通過應用微課，能夠確保學生學習學習過程中不會受制于時間以及空間的制約，滿足學生碎片化閱讀的需求，能夠顯著地提升學生學習效率，逐漸發(fā)展成了互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校課堂教學的重要模式。通過應用微課，能夠有效地轉變學生學習模式，同時還能確保學生能夠更加主動得學習，可以有效地提升學習效果。

二、高職英語教學中應用微課的優(yōu)勢分析

1.改變以往教學模式，確保教學水平進一步提升。以往高職英語教學過程中，教師一直占據(jù)著主體地位，學生僅僅被動的接受知識，沒有重視學生個體的差異。另外，由于高職學生英語知識普遍較差，導致學生面對枯燥的學習時更加煩躁，逐漸失去了學習英語的興趣。而通過應用微課不僅能夠有效地提升學生學習興趣，改善課堂教學的效果，還能夠有效地提升教師專業(yè)水平。當采用外微課進行課堂教學時，教師能夠采用視頻、音頻以及動畫等形式，向學生展示重要的知識點，使學生能夠更加直觀與生動的了解英語知識，這樣更有利于學生對知識的理解與掌握，同時還能讓學生充分參與課堂中來，提升學生學習的效果。

2.豐富學生學習方式，改善學習效果。學生除了能夠在課堂上觀看微課視頻之外，還能夠有效地利用課前時間以及課后時間下載并觀看微課視頻，確保學生能夠更為靈活的開展學習活動。微課還擁有開放性、互動性以及自主性等特征，這恰恰和高職英語教育理想相符合，也和高職學生的學習理念相適宜。學生在課前觀看微課視頻，能夠將微課中的任務作為學習導向，完成自主學習任務，從而有效提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力。學生在課后觀看視頻，能夠確保學生更好鞏固課堂學習的知識，并且還能夠有效地培養(yǎng)學生探索能力以及創(chuàng)新思維。

3.完成教師與學生的角色轉變，提升課堂參與度。在課前學生學習微課效果如何，將會嚴重影響到學生課堂學習效果，會對學生知識內火過程造成極大影響。在課程學習之前，學生可以依照自己知識水平，合理的安排學習時間以及地點等，確保自己能夠掌握學習進度。在課堂學習中，學生還能夠帶著問題更多的參與到課堂中，和學生以及教師互動，確保課堂教學效果可以得到顯著地提升。同時，還能有效地培養(yǎng)學生探究意識，促進學生自我成長。

三、高職英語教學中微課的應用

1.微課應用模式。在英語課堂教學的過程中，要尤為關注課堂教學的實用性，這樣才可以確保學生英語知識的應用能力得以提升。所以，在英語教學過程中，要想培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，要確保學生課堂學習過程中保持更好的積極性，充分發(fā)揮學生學習的能動作用，讓學生能夠全面掌握英語課程知識。在高職英語教學過程中，很多方面均能夠應用微課開展教學工作，例如，在英語新知識的講解過程中、在課前知識預習中以及在課后知識鞏固中等。

（1）微課制作。教師應當提前一段時間將制作完成的微課視頻上傳到教學平臺之中，以供學生課前進行預習，同時完成微課之中設計的任務。在該視頻之中，模擬了酒店日常工作之中有關入住的整個過程，其中設置有看、學以及說等不同的任務。第一，學生能夠依照自己學習狀況，隨時下載視頻，并且通過觀看視頻掌握入住流程。其次，在觀看視頻的過程以后，要求需要把入住過程中常用語句以及重點詞語等加以補充。而且，學生還能夠結合視頻內容，自行的完成模仿練習任務。

（2）課堂講練。學生通過課程開始前的學習，讓學生掌握了充足的詞匯以及語法。不過，在學生課前預習時必然有一些問題存在，這就要求教師應當針對學生課前預習中的問題，在課堂教學工作中重點講解。所以，在課堂教學中，教師可以借助于酒店入住微課視頻，對入住程序加以梳理以及分析，從中讓學生能夠了解課堂的重點內容。

2.微課視頻制作的重點。

（1）應當精選教學內容。和一般的課堂教學對比而言，微課占據(jù)的時間更短，所以，在微課視頻制作時，選擇的內容應當精準，要能夠突出課堂的重點，如此才可以有效地提升課堂教學效果。

（2）確保主題鮮明。微課視頻包含的時間相對較短，所以，也要求教師應當充分利用有限時間，科學安排教學主題，確保主題能夠更加突出與鮮明，讓學生能夠一目了然。另外，我們還應當依照微課自身特征，通過多模態(tài)教學方法的應用，卻保教學內容更為生動與豐富的呈現(xiàn)出來，提升課堂教學的趣味性，讓學生能夠更主動地參與進來，從而有效地提升課堂教學效果。

四、結語

現(xiàn)階段，高職英語課程教學中，微課的應用依舊處于探索與發(fā)展階段。這就要求教師應當充分了解微課特征，發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，并結合高職英語教學具體情況，制定更加科學與適宜的微課教學模式，從而進一步推動高職英語教學工作的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王燕.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].英語廣場，2017， （10）：81-82.

作者簡介：沈琦（1983-），女，江蘇蘇州人，學士，講師，研究方向：英語教學。endprint