摘 要 加強大學生思想政治教育，從學生的差異性、個性發(fā)展、現(xiàn)實的需求等方面出發(fā)，通過人文關(guān)懷理念來引導(dǎo)和激勵學生，幫助學生樹立正確的思想觀念、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)等，促進學生健康的成長和發(fā)展。本文將從人文關(guān)懷的歷史淵源著手，探析高校大學生思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀及原因，進而提出加強當代大學生思想政治教育人文關(guān)懷的可行性建議。

關(guān)鍵詞 大學生 思想政治教育 人文關(guān)懷

基金項目：校級課題：課題名稱大學生思想政治教育人文關(guān)懷途徑研究；課題編號：PYXKY-1702。

作者簡介：蔣位哲，長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.210

為了滿足人才培養(yǎng)需要，高校應(yīng)當積極改進大學生思想政治教育，強化人文關(guān)懷。但立足于現(xiàn)實層面，發(fā)現(xiàn)當前諸多高校大學生思想政治教育均存在缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為重視理論灌輸， 輕視情感關(guān)懷、重視施教主體， 輕視受教主體等。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當在新時期新形勢下強化大學生思想政治教育中人文關(guān)懷，即激發(fā)大學生的價值認同、注重大學生的情感需求、注意培養(yǎng)大學生主體性、尊重大學生個性差異等，從而促使大學生思想政治教育充分發(fā)揮作用，良好的教育和培養(yǎng)學生，促使學生逐漸成為祖國需要的棟梁之才 。

一、人文關(guān)懷的歷史淵源

人文，是指人的價值具有首要的意義。它包含“人”和“文”兩方面，體現(xiàn)了對人的關(guān)懷和對文化的關(guān)切?！叭宋摹币辉~起源于近代西方文藝復(fù)興時期所倡導(dǎo)的人文主義“humanism”，具有人的自我培育、自我豐富和全面發(fā)展的內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)文化中，什么是“人文”，《辭?！范x為：舊指詩書禮樂等?！叭宋木竦暮诵幕蛑黧w就是以人為本，滿足人的需要，實現(xiàn)人的價值，體現(xiàn)人文關(guān)懷，總之一句話，就是要關(guān)注‘人，特別是人的精神世界、精神家園?！?季羨林先生也對此做了解釋，認為人文就是處理好人與社會、人與自然、人與他人的關(guān)系。人文的內(nèi)涵是什么，學者們見仁見智，眾說紛紜。但結(jié)合各家學者觀點，大致都認同從人的自身價值為出發(fā)，指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷，人類不斷追求自身價值和理想的精神世界，只是從各自不同的視野和背景來界定和理解的?！霸诟咝Ｋ枷胝谓逃曢撝?，人文關(guān)懷應(yīng)該體現(xiàn)為尊重學生的主體地位、尊重學生的個性差異、關(guān)心學生豐富多樣的個體需求、激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性、促進學生全面發(fā)展。”

二、高校思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀及原因分析

（一）大學生對思想政治教育的認同度不高

當代大學生的思想政治素質(zhì)總體上是好的，但部分大學生學習馬克思主義理論不夠深入系統(tǒng)，容易被一些表面現(xiàn)象所蒙蔽以偏概全，對“兩課”的學習缺乏興趣和熱情，“兩課”教育的有效性受到挑戰(zhàn)。在改革開放的過程中，大學生的思想觀念、價值取向、生活態(tài)度和行為觀念也日趨多樣化，這為各種思潮的產(chǎn)生、泛濫提供了平臺，“享樂主義”、“拜金主義”思想過重，大學生把物質(zhì)利益看成首位，甚至出現(xiàn)“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖”以自我為中心的個人主義。一些學生在專業(yè)課程的選擇上還出現(xiàn)了比較明顯的功利性和盲目性，在上“兩課”時，出現(xiàn)低頭看專業(yè)課不聽講甚至逃課現(xiàn)象，認為“兩課”對自身未來就業(yè)幫助不大，而專業(yè)課能為畢業(yè)就業(yè)增添有利的砝碼，這也就是大學生在價值取向和價值判斷的偏差，導(dǎo)致他們在“兩課”學習過程中主動性不高。

（二）傳統(tǒng)思想政治教育主客二分思維方式的影響

根據(jù)思想政治教育理念，大學生既是教育的客體，又是教育的主體，在思想政治教育過程中教育主體和客體之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。教師作為思想政治教育的主體在思想政治教育運行過程中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為對大學生的引導(dǎo)、調(diào)控和示范作用。作為思想政治教育的客體的大學生在思想政治教育過程中主要起著參與、制約、反饋等作用。而現(xiàn)階段思想政治教育主客二分思維方式仍然占主導(dǎo)地位，在實踐情況中，“很少估計學生的思想狀況、心理特點和接受能力，從主觀愿望出發(fā)，以灌輸為主，引導(dǎo)為輔，使思想教育工作中的雙邊關(guān)系成為教育者的獨角戲，忽視了大學生的能動性、主動性及其在接受教育時的判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要性?！?所以確立大學生的主體地位是構(gòu)建大學生思想政治教育人文關(guān)懷途徑的前提條件。

（三）思想政治教育者的人文素養(yǎng)有待提升

大學生思想政治教育的核心是活生生的、有思想的、有思維的、有思考的發(fā)展變化中的人，具體來說就是大學生。當代大學生具有無限的豐富性和多樣性，是一個自助自決的能動性創(chuàng)造過程，對他們所實施的教育影響和教育措施必須經(jīng)過學生領(lǐng)會和主體內(nèi)化，才能成為內(nèi)在的本質(zhì)力量。而良好的開展思想政治教育，尤其是人文關(guān)懷，注重尊重學生的本性，采取適合的方式來與學生溝通、互動，真正理解學生，善意對待學生、用心關(guān)懷學生，滿足學生精神需求，與此同時注意尊重和激發(fā)學生的主體能動性，能夠使學生行動起來，參與到各種積極向上的活動中來，從而促進學生良好的成長和發(fā)展。所以，加強高校教師的人文素養(yǎng)是對大學生進行思想政治教育的內(nèi)在需要。

三、高校思想政治教育人文關(guān)懷的途徑研究

（一）以人為本，尊重大學生的個性差異

馬克思、恩格斯指出：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。這就昭示了尊重人的個性是開展各種活動的前提條件。開展大學生思想政治教育時，我們必須要承認大學生群體的共性，同時，明確個體差異。為了強化大學生思想政治教育中人文關(guān)懷，首先要遵循因材施教的原則，通過調(diào)查問卷或者班會發(fā)言、座談討論等活動，了解大學生的出身經(jīng)歷、家庭狀況、心理狀況、興趣愛好、性格特點等，探尋大學生的共性和個性，進而合理規(guī)劃思想政治教育目標、內(nèi)容、方法，進而良好展開人文關(guān)懷，以便在關(guān)懷學生、激勵學生、引導(dǎo)學生之中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，多樣性、自主性等，使之逐漸形成獨立人格，逐漸提升心理健康素養(yǎng)、逐漸樹立正確的思想觀念，良好發(fā)展。endprint

（二）加強大學生思想政治教育教師的隊伍建設(shè)

建設(shè)一支堅信馬克思主義的高素質(zhì)教師隊伍，切實轉(zhuǎn)變教師的思想觀念和工作方式，拓展大學生思想政治教育教師人文關(guān)懷的知識結(jié)構(gòu)，提高德育教師人文關(guān)懷的教育能力。要重視大學生的主體性，尊重大學生的個性發(fā)展，關(guān)懷大學生的生活世界，關(guān)懷大學生的情感訴求等?？衫檬钇谂e行高?！八枷胝谓逃苯處熍嘤?xùn)班，組織力量對教師進行培訓(xùn)，立足于學校的實際及學生的特點進行有效的情感信念培養(yǎng)；在教材內(nèi)容的選擇上，也要貼近大學生的實際生活才能讓學生感到親近，并利用電子、計算機、多媒體、多功能教學基地等現(xiàn)代教育手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學方式“教”和“學”兩張皮的尷尬狀況。

（三）進一步改進大學生思想政治教育人文關(guān)懷的方法

一方面，堅持顯性教育與注重隱形教育并重；堅持傳授思想理論知識與豐富社會實踐活動并重，“思政課的實踐性是馬克思理論本質(zhì)的必然要求。馬克思主義理論的本質(zhì)是實踐性，它來源于實踐，又服務(wù)于實踐，并在實踐檢驗中豐富和發(fā)展自己。學習馬克思主義理論要同社會實踐相結(jié)合，加強社會實踐環(huán)節(jié)。” 社會實踐可以是多方面的，如學校可以舉行以科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)為主要內(nèi)容，讓學生深入社會基層，在實踐中運用理論知識。另一方面，教育工作者要注意將自身教育與思想政治教育相結(jié)合，切實讓學生真正認識到教師也需要學習、也需要提升自身專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等，進而調(diào)動主體能動性，接受思想政治教育，避免強制灌輸，這就要求思想政治教育者在人文關(guān)懷的視野下掌握思想政治教育的藝術(shù)，如語言的藝術(shù)，做到語氣親切，態(tài)度平易近人。根據(jù)受教育者的具體情況具體對待，因地制宜。感染的藝術(shù)，做到以情感人，以理服人，讓學生感受到“關(guān)懷”的力量，進而深受影響，規(guī)范自身的言行舉止，同時也在無形之中提升了學生的思想品德、綜合素質(zhì)、政治信念等，最終提高思想政治教育的效果。

（四）營造充滿人文關(guān)懷氣氛的學校環(huán)境

一方面，加強校園文化建設(shè)，學生通過參加校園文化活動，在潛移默化中受到熏陶和影響，在不知不覺中形成自我教育的能力，教師應(yīng)當組織學生共同創(chuàng)設(shè)和開展熱點話題相關(guān)的辯論、演講、討論或者寒暑假開展各種公益等活動，如社會服務(wù)活動、關(guān)愛老人主題活動、宣傳文明公民活動等；集思廣益，鼓勵學生為校園建設(shè)提供想法或者意見，如教學樓log設(shè)計活動、學校校園設(shè)計比賽等等。這勢必能夠使學生行動起來，參與到各種積極向上的活動中來。另一方面，加強大學生心理健康教育及高校社會交往環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心里調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，實現(xiàn)思想政治教育與心理健康的有機結(jié)合，如輔導(dǎo)員處理好大學生的人際關(guān)系、認知能力、心理承受能力以及就業(yè)心理危機等工作，形成大學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品質(zhì)以及承受挫折的能力。

注釋：

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