【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教育技術(shù)的不斷變革，由此，教學(xué)方式不斷更新。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主動(dòng)或被動(dòng)地引入微課等新型教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的PPT教學(xué)方式進(jìn)行拓展，教學(xué)方式再嬗變，深受學(xué)生歡迎。

【關(guān)鍵詞】PPT 微課 初中英語(yǔ) 教學(xué)方式 嬗變

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的不斷變革，由此，教學(xué)方式不斷更新。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主動(dòng)或被動(dòng)地引入微課等新型教學(xué)方式，這是對(duì)傳統(tǒng)的PPT教學(xué)方式的豐富、更新和拓展。科學(xué)地應(yīng)用微課，使單調(diào)的誦讀立體化，枯燥的語(yǔ)法情趣化，刻板的翻譯情境化，從而，使英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，效果好，最大化地滿(mǎn)足了新課改要求，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)新課程理念，達(dá)到初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的總目標(biāo)，即，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，內(nèi)在要求的教學(xué)方式，是教學(xué)方式的嬗變。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，將微課應(yīng)用的心得分享如下，冀先學(xué)點(diǎn)撥，以飧后者。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)方式綜述

教學(xué)方式，是指教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的、系列方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，這里的定法，指的是統(tǒng)一的法則、方法、方式，簡(jiǎn)言之，只要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，什么樣的教學(xué)方式都可以，或者說(shuō)，只要教學(xué)效果好，允許自選教學(xué)方式，這種方式就是有效的。

經(jīng)典的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，主要有翻譯法（Translation Method）、直接法（Direct Method）、聽(tīng)說(shuō)法（Audio-Lingual Method）、認(rèn)知法（Cognitive Approach）和全身反應(yīng)法（Total Physical Response），每種方法都有其特定的應(yīng)用環(huán)境，各有長(zhǎng)短，教學(xué)中不可能生搬硬套，往往是它們的有機(jī)結(jié)合，因此，交際法、游戲法、情景法、動(dòng)作法、活動(dòng)法、三位一體法、自然法、合作學(xué)習(xí)法、功能意念法等等教學(xué)方法，不一而足，應(yīng)運(yùn)而生。

1.經(jīng)典教法簡(jiǎn)析。翻譯法，長(zhǎng)期以來(lái)逐步形成背誦語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，不需要特殊的教具和設(shè)備，簡(jiǎn)便易行，只要教師掌握了外語(yǔ)的基本知識(shí)，母語(yǔ)與英語(yǔ)互譯準(zhǔn)確，就可以拿著英語(yǔ)課本教英語(yǔ)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的良好方法。

直接法強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)英語(yǔ)和直接應(yīng)用英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，這與新課標(biāo)的要求形似神和，但是，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高，必須創(chuàng)造一定的語(yǔ)言情景，才能達(dá)到這個(gè)要求，當(dāng)然，對(duì)于蘇州而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，已率先基本實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿(mǎn)足該方法的硬件條件，沒(méi)有問(wèn)題。

聽(tīng)說(shuō)法是句型教學(xué)的主要方法，強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，輔之以大量的詞匯和語(yǔ)法，有死記硬背之嫌，但是，在初學(xué)階段，行之有效。

認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的、有目的講解和練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)，使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言能力，在教學(xué)中，能較好地幫助學(xué)生完成理解、能力培養(yǎng)、綜合運(yùn)用三階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，值得借鑒。

全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)身體動(dòng)作、身體語(yǔ)言、身體指令學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，由“聽(tīng)”自然過(guò)渡到“說(shuō)”、“寫(xiě)”，使英語(yǔ)教學(xué)形象化，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。這一方法，對(duì)于低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，效果明顯，但是，隨著閱讀理解內(nèi)容的不斷提升，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯含義的變化，要求身體語(yǔ)言隨之變化，對(duì)教師提出了更高的要求，否則，容易產(chǎn)生“倦怠”，達(dá)不到理論效果。

2.新型教法略讀。筆者將交際法、游戲法、情景法等教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱(chēng)為新型教學(xué)方法。核心要義，是適應(yīng)新課標(biāo)、新課改、新階段初中英語(yǔ)教學(xué)要求，有效的方法總結(jié)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新型方法。實(shí)際應(yīng)用中，不可教條，不可硬套，更不可以生搬，而要“因地制宜”，因材施教。

例如，交際法，顧名思義，“交際”中學(xué)習(xí)，前提是交際，核心是開(kāi)口，關(guān)鍵是提高，這對(duì)于提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力很有幫助，適用于初中高年級(jí)，或者，基礎(chǔ)較好的學(xué)生。情景法，亦可稱(chēng)之為情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵，便于學(xué)生綜合運(yùn)用單詞、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)音，乃至于口語(yǔ)、俚語(yǔ)。合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)創(chuàng)建English Corner、Pair work和group work活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流與溝通，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的很好途徑。當(dāng)然，更多的、更好的方法，會(huì)不斷出現(xiàn)，在此不再贅述。

二、PPT在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足

PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微軟公司開(kāi)發(fā)的一款演示文稿應(yīng)用軟件。一套完整的PPT文件，一般包含片頭、動(dòng)畫(huà)、封面、圖表頁(yè)、圖片頁(yè)、文字頁(yè)、封底、片尾動(dòng)畫(huà)等，所采用的素材有文字、圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，文稿中的每一頁(yè)就是一張幻燈片，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。目前，PPT已經(jīng)成為人們工作生活的重要組成部分，在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛。

1.PPT在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。一方面，從學(xué)生角度看，PPT能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為合作學(xué)習(xí)提供了空間，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。另一方面，從教師方面來(lái)講，改變了傳統(tǒng)的錄音機(jī)+板書(shū)的單一化教學(xué)方式，信息量大，資料易于保存。

例如，在牛津英語(yǔ)7A中講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我們可以在PPT的制作時(shí)使用一些GIF動(dòng)圖，來(lái)讓學(xué)生感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)真正進(jìn)行滲透。這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)概念的死記硬背要高效得多。讓學(xué)生先理解再記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.PPT在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的不足。PPT課件往往圖文并茂，聲、光、色、形兼具，初中生好奇心強(qiáng)，他們的注意力往往會(huì)停留在某一張漂亮的圖案上、某一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)上，從而逐本求末，把握不了課件內(nèi)容的重點(diǎn)，從某種意義上來(lái)講，事倍功半。與此同時(shí)，并非主張完全使用 PPT 進(jìn)行教學(xué)，有的知識(shí)點(diǎn)并不適合用 PPT 教學(xué)，教師要科學(xué)善用，謹(jǐn)防有PPT就一定是“現(xiàn)代”、“優(yōu)質(zhì)”的誤區(qū)。例如，在牛津英語(yǔ)9A中，有一篇講述籃球運(yùn)動(dòng)員Spud Webb如何一步步努力向世人證明身高不是成功的關(guān)鍵的課文。為了讓學(xué)生能在了解這名陌生的運(yùn)動(dòng)員之后，更好地學(xué)習(xí)這篇課文。我找了一些關(guān)于這位運(yùn)動(dòng)的視頻剪輯放在了PPT中。在觀看的時(shí)候，許多學(xué)生卻把注意力放在了籃球上，反而影響了課堂效率。endprint

三、微課的興起與發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課（ micro-lecture）應(yīng)運(yùn)而生。微課源于1993 年university of noahem Iowa的 60-second course，以及1995 年napier university Kee TP的the one minute lecture，OML。目前，微課概念是由David Penrose 于 2008 年首次提出，并被人們稱(chēng)為 1 分鐘教授。

微課有各種不同的學(xué)者賦予其不同的定義，就其核心，“微”，本質(zhì)是“課”，它是借助信息技術(shù)手段，具有明確的教育目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)的、知識(shí)要素的小課件。隨著各種多媒體教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)成功，微課在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越頻繁，越來(lái)越廣泛，這是繼PPT之后教育方式的又一次華麗轉(zhuǎn)身，是PPT的嬗變。這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了更高的要求。

四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，滿(mǎn)足了學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的需求。以微課的方式，將知識(shí)要素通過(guò)視頻資源庫(kù)進(jìn)行展示，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.課前備微，精益求精。備微，比傳統(tǒng)的備課，更加費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力，要將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，要求教師制作無(wú)數(shù)個(gè)1分鐘知識(shí)視頻，讓一分鐘視頻導(dǎo)入課堂，傳授要點(diǎn)，把學(xué)生植入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境中，因此，要精益求精。例如，在牛津英語(yǔ)8A第四單元的Integrated Skills中，是一系列關(guān)于How to make a fruit salad的聽(tīng)力練習(xí)。我制作了一份水果沙拉，并且把制作過(guò)程拍攝制成了一分鐘的微課視頻，并在其中加入了一些本課會(huì)設(shè)計(jì)到的重要知識(shí)點(diǎn)。將這個(gè)視頻作為導(dǎo)入，也正為這一堂課，做好了情景鋪設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將知識(shí)點(diǎn)潛移默化地教給了學(xué)生。

2.課中用微，得心應(yīng)手。初中英語(yǔ)教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，逐步具備理解和運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，過(guò)程中，教師對(duì)微課的運(yùn)用，要熟練，做到得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣，提高效率。

3.課后評(píng)微，恰如其分。微課教學(xué)的應(yīng)用，在于知識(shí)點(diǎn)碎片化，信息量擴(kuò)大化，教學(xué)資源便捷化，特別對(duì)于課后復(fù)習(xí)，課后檢查，課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便易行，在逐步普及的情況下，從鼓勵(lì)學(xué)生課外興趣小組開(kāi)始，制作學(xué)習(xí)視頻、課后微課件，輔之以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這是教學(xué)工作的升華，久久為攻，馳而不息，不僅提高英語(yǔ)教學(xué)水平，往往素質(zhì)教育、新媒體技術(shù)教學(xué)、科學(xué)教育等課程學(xué)習(xí)，同步提高。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，微課已經(jīng)以其不可替代的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入教育領(lǐng)域，自覺(jué)或不自覺(jué)地把我們的教學(xué)方式從PPT時(shí)代引入這一全新時(shí)代，悄然而起，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程形象化，教學(xué)畫(huà)面情境化，教學(xué)內(nèi)容趣味化，優(yōu)化了課堂效果，拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高了教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的教學(xué)理念。

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作者簡(jiǎn)介：徐曉雙（1991-），女，江蘇蘇州人，本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，從事初中英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。endprint