吳芳姬

【摘要】本文依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念以及《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，介紹了一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法理論和教學(xué)實(shí)踐，以及如何使它們運(yùn)用于高一英語(yǔ)詞匯教學(xué)和定語(yǔ)從句的語(yǔ)法教學(xué)課堂實(shí)踐中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，最終提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法 理論 實(shí)踐

引言

隨著當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的快速發(fā)展，掌握英語(yǔ)并能進(jìn)行交流和溝通已迫在眉睫，而要掌握英語(yǔ)教學(xué)技能，就必須重視英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究。我們中學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷更新自己的知識(shí)。教師若沒(méi)有“十桶水”的根底，要給學(xué)生“一碗水”是不可能的。教師如果能把教學(xué)法理論和技巧靈活地運(yùn)用于高一英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性；就能克服高一學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊以及教材不相適應(yīng)，初中知識(shí)與高中知識(shí)銜接問(wèn)題等因素所造成的種種困難，使教學(xué)活動(dòng)做到因材施教，從而改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的一些理論知識(shí)與教學(xué)的理論依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語(yǔ)課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國(guó)際視野更加寬廣，愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何靈活把英語(yǔ)教學(xué)法理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐？

1.教學(xué)理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)。以高一英語(yǔ)教材必修1（人教版）為例，根據(jù)高一新生的實(shí)際情況，我給學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上從以下方面介紹詞匯教學(xué)技巧。

（1）用直接法、翻譯法教學(xué)生根據(jù)一詞多義和一詞多性記單詞。如：

①The tourist carried a pack （n.包裹）on his back.

②a pack of lies （n.連篇的謊話(huà)）；a pack of thieves （一伙竊賊）；a pack of wolves （ 一群狼 ）.

③The room was packed （Vt.擠滿(mǎn)）with people.

④she packed（Vi.打包）up her things in the suitcase.

用法：pack 作名詞，“包裹，一包，一伙，一幫等”的意思。= package / packet；作動(dòng)詞，“ 打包，包裝，捆扎，塞滿(mǎn)等”的意思。

搭配詞組：pack （ sth.） up “ 將東西打包裝箱”；pack in “ 停止，塞入”

pack away “收拾起來(lái) ”；pack off “打發(fā)走 ”

（2）用自覺(jué)對(duì)比法教單詞。把一些詞組詞形相近，意義和用法很容易混淆的，集中起來(lái)教學(xué)。（先讓學(xué)生小組討論，猜測(cè)句子的意思，然后說(shuō)出下列畫(huà)線(xiàn)部分詞意，最后老師再給出答案）

①before long（不久以后）

Long before → long ago（很久以前）

例：（a）We heard of the news long before.

（b）They will become good friends before long.

②much too + adj.“太……”

Too much + n. “太多……”

（a）As the moon gave far too much light （太多的光 ），I didnt dare open a window.

（b）The problem is much too difficult （太難 ） for me to work out.

③So do I.（我也一樣）

So I do （我確實(shí)如此）

例：（a）Bob likes making friends. So do I . “包伯喜歡交朋友，我也一樣?！?/p>

（b）Im getting along well with my classmates. So I do. “我和我班同學(xué)相處很好，確實(shí)如此”。

（3）用英漢對(duì)比翻譯法教詞匯。例：I forgot my book at Janes house. （我把書(shū)忘在瓊的家了。）這是按照漢語(yǔ)的字面意思來(lái)翻譯英語(yǔ)，而在英語(yǔ)中，動(dòng)詞“forgot”在表示“忘記帶某物”時(shí)不與地點(diǎn)狀語(yǔ)連用。該句的正確翻譯是“I left my book at Janes house”。用“l(fā)eft ” 替代 “ forgot ”。

（4）運(yùn)用交際法、小組討論法、任務(wù)型教學(xué)法根據(jù)語(yǔ)境教單詞。（師生交際活動(dòng)，讓學(xué)生小組討論猜測(cè)詞義并翻譯句子，最后老師核對(duì)答案 ）

Task1：The teacher asks the students to translate the following sentences and speak out the Chinese meaning of the underline words.

Task2：The teacher asks the students to replace the underline words using other words and Expressions.

例1：Another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.endprint

答案：句意是“又一場(chǎng)跟第一場(chǎng)一樣強(qiáng)烈的大地震襲擊唐山?！薄?shook”是動(dòng)詞“襲擊 ”的意思?？梢杂胔it，happen in，took place in 替換。Which was almost as strong as the first one是定語(yǔ)從句。

例2：The first TV show was a big hit.

答案：句意是“首場(chǎng)電視節(jié)目非常成功?！薄?show”是名詞“節(jié)目 ”的意思?！?show”作動(dòng)詞“ 顯示；展出；表明；指示等”的意思；“hit ”在句中是名詞“轟動(dòng)一時(shí)成功的人物或事物 ”的意思。“hit ”作動(dòng)詞是“襲擊；打擊；碰撞；到達(dá)；猜中 ”的意思。

2.教學(xué)法理論運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)。

（1）用直接法、認(rèn)知法、自覺(jué)對(duì)比法復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法。根據(jù)高一新生特點(diǎn)，高一的英語(yǔ)老師上語(yǔ)法課時(shí)，都要先溫習(xí)初中的語(yǔ)法知識(shí)，才能使初中知識(shí)與高中知識(shí)銜接。所以筆者在教高一語(yǔ)法定語(yǔ)從句時(shí)，先復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句的句型，然后再?gòu)?fù)習(xí)簡(jiǎn)單句的句子成份的劃分。在復(fù)習(xí)中，筆者感覺(jué)到有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)句子成分的劃分部分知識(shí)有欠缺。所以筆者花1-2個(gè)課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)句子成分例如：主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)等。

（2）通過(guò)對(duì)比翻譯法教定語(yǔ)從句。定語(yǔ)是用來(lái)修飾限定名詞或代詞的詞、短語(yǔ)或從句。一般來(lái)說(shuō)，定語(yǔ)常由形容詞、分詞、名詞、代詞、數(shù)詞、不定式、動(dòng)名詞、介詞短語(yǔ)等充任。

例如：①a beautiful girl

②follow the teachers instruction

③the reading room

④thirty students

從例①到例④中可知，定語(yǔ)一般放在所修飾的詞之前。例：The reading room .

又如：⑤the girl in white is my sister（介詞短語(yǔ)）

⑥I have a lot of work to do this morning.（動(dòng)詞不定式）

⑦Who is the girl talking with your father？（動(dòng)詞短語(yǔ)）

⑧I will remember the day when I first met her.（從句）

從⑤到例⑧可知，介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞不定式、分詞短語(yǔ)和從句作定語(yǔ)時(shí)，定語(yǔ)放在所修飾的詞之后。例：the girl in white is my sister.

（3）用歸納法歸納定語(yǔ)從句概念。以高中英語(yǔ)新教材（人教版）（必修I）為例，呈現(xiàn)定語(yǔ)從句教學(xué)。

①Do you want a friend whom you could tell everything to like your deepest feelings and thoughts？

②English became less like German because those who ruled English spoke first Danish and Later French.

③The noodle（that） I cooked were delicious.

④Another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.

⑤Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

⑥it was heard in Benjing，which is one hundred kilometers away.

讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析定語(yǔ)從句的成份，歸納出：①定語(yǔ)從句概念：在復(fù)合句中，修飾名詞和代詞或修飾整個(gè)句子的從句叫做定語(yǔ)從句。被定語(yǔ)從句所修飾的名詞或代詞叫先行詞。定語(yǔ)從句一般置于其先行詞之后。②關(guān)系代詞who，whom，which，that都是替代詞，既起著聯(lián)系主句與從句的作用，又代替先行詞在從句中充分一定語(yǔ)法成份。如主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

（4）用演繹法復(fù)習(xí)鞏固定語(yǔ)從句。通過(guò)練習(xí)，設(shè)計(jì)分解復(fù)句、合并單句的練習(xí)，讓學(xué)生自己分析、歸納、理解和掌握定語(yǔ)從句。

例如：①A plane is a machine that can fly.

復(fù)合句分解：→

主句部分：A plane is a machine.

從句部分：The machine can fly.

②The girl was Jims sister.

We saw the girl yesterday.

單句合并：→The girl（whom/that）we saw yesterday was Jims sister.

（5）用“任務(wù)型” 教學(xué)法和交際法嘗試定語(yǔ)從句的運(yùn)用。請(qǐng)學(xué)生用下列單詞造句并連成一個(gè)段落，描述他們最好的朋友是怎樣的人。

Smart handsome honest brave helpful

I have a good friend whose name is Bob. He is fourteen and he is very handsome， honest. He is a helpful boy who often helps others. He is very brave because he ever saved a child who had fallen into the river.

He is a smart student because he always asks good questions in class.

三、結(jié)束語(yǔ)

我們英語(yǔ)教師掌握教學(xué)法理論和實(shí)踐相結(jié)合的技巧，就能夠激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生有克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難的勇氣，就像德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教師教的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。” 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和樹(shù)立自信心，使學(xué)生能盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到教要得法，找到適合自己學(xué)校、學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，行之有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。堅(jiān)持活用教學(xué)法，兼采各家之長(zhǎng)，課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)以調(diào)整、校正自己的教學(xué)方向，力求達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬俊明.英語(yǔ)教師的藝術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[3]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2009（5）.

[4]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》必修1（教參）.endprint