【摘要】新型警務(wù)機(jī)制下，警察類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)成為警察類院校英語教研的新課題，公安院校作為警察類職業(yè)教育的主要角色，對(duì)于其警察類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究，肩負(fù)著主要科研角色。本文主要從培養(yǎng)原則、技能培養(yǎng)方式、學(xué)生自我培養(yǎng)、以及教學(xué)組織四大方面對(duì)警察專業(yè)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行綜合分析，旨在為公安類院校在大學(xué)英語及警務(wù)英語教學(xué)和課程設(shè)置方面提出有用的建議。

【關(guān)鍵詞】公安警察類專業(yè) 英語應(yīng)用能力 終身學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 自我研修

公安警察類專業(yè)在職業(yè)教育和高等教育中屬于行業(yè)特殊性較鮮明的專業(yè)，旨在為公安行業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)性和可發(fā)展性的新型警務(wù)人才。而對(duì)于公安警察類專業(yè)學(xué)生來講，在新的國(guó)際警務(wù)領(lǐng)域融合、合作的大背景下，將英語這一世界通用語言真正掌握并能應(yīng)用于日常相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，已屬于亟待探討的問題。本文從培養(yǎng)原則、具體實(shí)施建議和教學(xué)組織形式等三個(gè)方面闡述了針對(duì)公安警察類專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的觀點(diǎn)，以求對(duì)公安類院校實(shí)際英語教學(xué)有所幫助。

一、為了使英語不僅作為公安警察類專業(yè)學(xué)生具備的基本文化語言能力，更成為在將要面臨的崗位上實(shí)際能用得到的工具，在英語應(yīng)用能力培養(yǎng)中，應(yīng)體現(xiàn)以下幾項(xiàng)主要原則

1.日常溝通+結(jié)合實(shí)務(wù)實(shí)戰(zhàn)為首要原則。由于高考注重英語語法與讀寫能力，即使高考英語成績(jī)頗高的學(xué)生，在英語日常溝通能力方面也大多欠缺，存在不自信、不敢張口、對(duì)日常對(duì)話話題不敏感等方面問題。而絕大多數(shù)大學(xué)學(xué)生面臨的是畢業(yè)后的就業(yè)。對(duì)于公安警察類專業(yè)學(xué)生來說，日常警務(wù)工作或涉外警務(wù)工作中的英語交流能力應(yīng)成為這類專業(yè)學(xué)生在英語應(yīng)用能力培養(yǎng)中的首要考慮因素。

2.加強(qiáng)學(xué)生自我研修能力原則。眾所周知，終身學(xué)習(xí)理念的確立、終身教育制度的建立，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，已成為全球教育界的共識(shí)。信息化發(fā)展背景的知識(shí)更新速度加快，任何一所學(xué)校都無法給予學(xué)生能支撐其整個(gè)職業(yè)生涯的知識(shí)和技能。終身教育與終身學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者從被動(dòng)的知識(shí)接受和被授予角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹黧w，而這就要求學(xué)習(xí)者本身具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)自我研修能力?！笆谥贼~不如授之以漁”。英語作為一門語言，一種交流工具，擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳遞載體的重要職能。對(duì)于將要進(jìn)入警察崗位的學(xué)生來說，在未來的工作中，涉外警務(wù)中各類信息的處理和外文資料的研究，必然都是對(duì)其自身英語自我掌握和研修能力的考驗(yàn)。

作為英語課程本身，其也存在知識(shí)更新的問題。英語應(yīng)用能力的提高要以英語國(guó)家乃至世界各國(guó)的文化禮儀背景知識(shí)為依托，而這些知識(shí)本身就是在不斷變化更新的。

因此，在日常教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)將終身學(xué)習(xí)理念貫穿其中，加強(qiáng)學(xué)生自我研修能力，繼而能夠培養(yǎng)出在工作崗位仍能緊跟瞬息萬變的知識(shí)更替、隨時(shí)掌握最新前沿技能知識(shí)的警務(wù)人才。

3.強(qiáng)化ESP在公安警察專業(yè)課程設(shè)置中的作用，注重英語通識(shí)學(xué)習(xí)與自身專業(yè)課結(jié)合的原則。ESP（English for Special Purpose），即專門用途英語理論，已成為高校及職業(yè)院校英語教學(xué)研究的一個(gè)熱門專題。英語作為一門語言，其特殊的信息傳遞角色決定了英語不僅具備各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都涉及的普遍性，又具備了各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的英語應(yīng)用都具有專業(yè)性的特點(diǎn)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，覆蓋所有專業(yè)的英語“全才”是不存在的。而怎么在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)我們的學(xué)生在將要從事的警務(wù)專業(yè)領(lǐng)域里的英語實(shí)際應(yīng)用能力，便是學(xué)校和英語老師要解決的一個(gè)問題。在ESP的大前提下，具體將警察類專業(yè)和英語教學(xué)科研結(jié)合起來，是我們公安院校英語教學(xué)應(yīng)該研究的重要方向。

同時(shí)，從另一個(gè)角度來看，在具體的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)，有目的地傾向警察類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也有利于已有警察類專業(yè)知識(shí)內(nèi)化。

二、公安警察類專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)針對(duì)各項(xiàng)英語技能在英語教學(xué)中的具體建議

任何一種外語的學(xué)習(xí)都從聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)基礎(chǔ)技能出發(fā)。從公安院校警察類專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，可分別從口語聽力、閱讀能力、寫作能力以及翻譯能力四方面進(jìn)行警務(wù)英語應(yīng)用能力的教學(xué)。

1.口語和聽力。

（1）培養(yǎng)內(nèi)容：日常基本應(yīng)用+警察專業(yè)特色。由于相對(duì)讀寫來說，英語口語聽力基礎(chǔ)薄弱，在日常教學(xué)中應(yīng)主要以日?；窘涣鲬?yīng)用為主，并適當(dāng)與其專業(yè)特色結(jié)合，以確保學(xué)生日后在工作中的應(yīng)用。

（2）培養(yǎng)形式：聽說課程設(shè)置+影音資料提供。對(duì)公安警察類專業(yè)學(xué)生設(shè)置相當(dāng)比例聽說課程，選取以日常交流為主要題材的聽說教材，并增加警務(wù)場(chǎng)景及實(shí)務(wù)類的聽說資料，使學(xué)生基本具備在能在工作中獨(dú)立應(yīng)對(duì)日常涉外警務(wù)的英語應(yīng)用能力。另外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)典的法政罪案類影音資料，供學(xué)生自行觀賞學(xué)習(xí)，也可大大提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀能力。

（1）培養(yǎng)內(nèi)容：普通社會(huì)文化閱讀能力+法律類、心理學(xué)類等資料解讀能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)形式：開設(shè)警務(wù)英語類泛讀課程。警務(wù)英語主要以涉外警務(wù)的常見場(chǎng)景或事物為主題，以培養(yǎng)學(xué)生處理涉外警務(wù)能力為目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的閱讀能力，為公安警察類專業(yè)開設(shè)英語泛讀課程，主要給學(xué)生提供通識(shí)類社會(huì)文化方面及法律類、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等題材的警務(wù)類英語專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練。由于警務(wù)日益與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科結(jié)合，因此在警務(wù)英語的閱讀選材上，可以有代表性地涉及人類心理學(xué)、人類行為以及與犯罪有關(guān)的領(lǐng)域（如指紋學(xué)、遺傳和組織工程學(xué)等）。

3.寫作能力。

（1）培養(yǎng)內(nèi)容：一般書面表述能力+法律類涉警類應(yīng)用文體寫作能力。

（2）培養(yǎng)形式：在寫作方面，應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生日常書面表述能力，如書信、申請(qǐng)、匯報(bào)等應(yīng)用文體的寫作能力，與此同時(shí)，適當(dāng)加入警察類專業(yè)學(xué)生工作中會(huì)涉及到應(yīng)用文體寫作，如涉外警務(wù)類公文書函 （起訴意見書、立案決定書、居留證等），有些司法程序涉及的、非警察機(jī)關(guān)直接相關(guān)的公文書函，也應(yīng)予以熟悉，并能理解。endprint

4.翻譯能力。

（1）培養(yǎng)內(nèi)容：基本的中英互譯筆譯能力，并以法律類資料翻譯為主。口譯能力可作為培養(yǎng)的深入目標(biāo)，不作必要要求。

（2）培養(yǎng)形式：教師應(yīng)在教學(xué)過程中滲透中英互譯的相關(guān)理論，如在課文解讀過程中，可針對(duì)課文中的典型句段進(jìn)行特定翻譯技巧和理論的講解。在泛讀閱讀過程中可對(duì)某些段落篇章組織的翻譯技巧進(jìn)行分析；在英語教學(xué)中加入翻譯專項(xiàng)訓(xùn)練，以法學(xué)類資料理解和翻譯為主。

三、警察類專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式建議

1.任務(wù)導(dǎo)向下的情景化模擬實(shí)戰(zhàn)演練。職業(yè)教育面對(duì)的是畢業(yè)后直接走上工作崗位?！肮W(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化”是職業(yè)教育的基本宗旨。因此，針對(duì)警察類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，在日常教學(xué)中，加入以警務(wù)類任務(wù)為導(dǎo)向的情景化實(shí)戰(zhàn)演練不失為一種工學(xué)結(jié)合的具體操作形式。設(shè)置特定情境（如搜查拘捕現(xiàn)場(chǎng)、審訊現(xiàn)場(chǎng)等），指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演和情景化小品等形式進(jìn)行實(shí)操演練，融趣味性和實(shí)用性為一體。

2.基于合作學(xué)習(xí)理論下的小組活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種倡導(dǎo)以小組活動(dòng)為基本形式、學(xué)生各自分工、小組協(xié)同完成任務(wù)的一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)理念。其主要特點(diǎn)是“異質(zhì)分組”、“分工合作”、“團(tuán)體互動(dòng)”。在一定的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過小組互助協(xié)作完成。學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，不僅鍛煉了其互相合作完成特定任務(wù)的能力，更重要的是，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有自己獨(dú)立負(fù)責(zé)的具體任務(wù)分配，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，并要為小組整體任務(wù)的完成提供有效支持，這在一定程度上鍛煉了個(gè)人綜合利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的能力。

在警察類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，我們可將合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)利用到公文公函應(yīng)用文寫作、英語聽說教學(xué)中，教師向小組布置特定主題的任務(wù)，各小組由組長(zhǎng)具體分配個(gè)人任務(wù)，再匯總個(gè)人任務(wù)結(jié)果形成統(tǒng)一報(bào)告，以小組為單位向老師匯報(bào)。匯報(bào)形式可為書面報(bào)告形式（如公文寫作教學(xué)），也可為課堂展示（如聽說課程中的Presentation）。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課外多元化指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)已不再是單一的課上面對(duì)面指導(dǎo)。我們借助互聯(lián)網(wǎng)和各種網(wǎng)絡(luò)終端，可隨時(shí)隨地給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。例如最近興起的手機(jī)終端操作的云課堂，教師在APP建立班級(jí)，利用云課堂可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)隨地的簽到、任務(wù)布置、任務(wù)完成監(jiān)控、還有小組討論和學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)研究成果分享。這樣的線下藉由網(wǎng)絡(luò)和多元終端的課外指導(dǎo)和互動(dòng)也可應(yīng)用于對(duì)警察類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)指導(dǎo)中。教師可以利用學(xué)生課下時(shí)間，將課堂要進(jìn)行的內(nèi)容活動(dòng)主題先行預(yù)熱和導(dǎo)入，將相關(guān)背景知識(shí)事先上傳，以供學(xué)生預(yù)習(xí)，并可隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

4.運(yùn)用多元化英語應(yīng)用能力評(píng)價(jià)形式。既然是英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就涉及到定期的能力檢測(cè)，除了每學(xué)期的期末考試，教師組織利用多元化形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂搶答、主題辯論、情景再現(xiàn)小品表演、輪流報(bào)告（Duty Report）等形式，并由此建立學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系。

四、警察類專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力自我培養(yǎng)的具體建議

對(duì)于學(xué)生來說，在英語應(yīng)用能力上的自我研修能力的提高也是極其重要的。面臨如今信息化高速發(fā)展、知識(shí)更替加速，對(duì)于公安警察類專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)從以下幾方面來有意識(shí)培養(yǎng)英語自我研修能力：

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體熟練應(yīng)用掌握。知識(shí)大爆炸背景下，知識(shí)更新的加速度要求我們，如要跟上節(jié)奏，就不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)校、老師、課堂、課本這些知識(shí)來源。網(wǎng)絡(luò)和多媒體等工具的使用掌握必然是決勝千里之外的不二法寶。互聯(lián)網(wǎng)上有各種權(quán)威英文知識(shí)檢索的資源，例如Google、WebCorp（http：//www.webcop.org.uk/）等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源檢索和獲取的熟練應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的更新和累計(jì)可以隨時(shí)隨地，不受課堂限制。

2.自我整合學(xué)習(xí)資源的能力。自我研修的效率和成果很大程度上取決于對(duì)學(xué)習(xí)資源的自我整合上，其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)內(nèi)化的過程。很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)的刻板模仿和記憶，也就是說，在學(xué)習(xí)中只是機(jī)械地將知識(shí)從書本和網(wǎng)絡(luò)上平移到自己的筆記本上甚至大腦中，不經(jīng)過自己的理解和總結(jié)，不將知識(shí)內(nèi)化到自己的理解范圍內(nèi)，因而最終仍是徒勞。因此，自我整合學(xué)習(xí)資源應(yīng)貫穿從課堂到課下，從學(xué)校到工作崗位的所有階段。其具體形式主要體現(xiàn)在如何記筆記整理筆記，如何定期回顧復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

3.與自身專業(yè)興趣結(jié)合的能力。興趣是最大的老師。在英語的應(yīng)用能力培養(yǎng)上，更是如此。作為一門工具性的學(xué)科，對(duì)其使用和掌握是最終目標(biāo)，因此學(xué)生應(yīng)具備將英語學(xué)習(xí)和自身興趣點(diǎn)相結(jié)合的能力。對(duì)于警察類專業(yè)學(xué)生可以在日常生活中，有意識(shí)地去聽英語播報(bào)的新聞，上網(wǎng)搜集各類國(guó)外警務(wù)實(shí)戰(zhàn)類影音資料，娛樂的同時(shí)也練習(xí)了英語口語聽力。學(xué)生還可自行收集各類國(guó)外知名司法、法學(xué)專家的相關(guān)講座和案例，在掌握最前沿警務(wù)類信息的同時(shí)，也鍛煉了自己的英語實(shí)戰(zhàn)能力。

公安警察類專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)是在新警務(wù)機(jī)制下的一種嘗試性探討，個(gè)人一點(diǎn)淺薄的建議，希望能和廣大公安院校的英語老師一起探討，為公安警察類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)改革創(chuàng)新尋找更貼合學(xué)生將來工作中警務(wù)實(shí)務(wù)的應(yīng)用的途徑。

本文屬于陜西警官職業(yè)學(xué)院2016教改課題，課題項(xiàng)目編號(hào)：【YJJG1608】，課題名稱：公安院校英語大班教學(xué)有效性創(chuàng)新研究，課題組成員：馮琳娜（主持人）、賀丹妮、金燕。

作者簡(jiǎn)介：賀丹妮（1980-），女，陜西寶雞人，陜西省警官職業(yè)學(xué)院人文部講師，研究方向：高職英語教學(xué)，警務(wù)英語等。endprint