陳廣東

[摘 要]閱讀和習(xí)作雖然是兩種不同的智力活動，但是無論從相同要素還是心理過程看，兩者都是相輔相成，密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師選準(zhǔn)讀寫結(jié)合的落腳點、把握讀寫結(jié)合的生成時機(jī)、引導(dǎo)讀寫結(jié)合的方向，讓學(xué)生的閱讀思維、語言積累、表達(dá)能力不斷得到提高，從而提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合；閱讀；習(xí)作；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0018-02

閱讀和習(xí)作雖然是兩種不同的智力活動，但是無論從相同要素還是心理過程看，兩者都是相輔相成，密不可分的。葉圣陶先生曾指出：“讀與寫關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀?！痹谡Z文教學(xué)實踐中，怎樣有效地實施讀寫結(jié)合呢？

一、選準(zhǔn)落點，精心設(shè)計讀寫結(jié)合的實踐平臺

魯迅在談到自己寫作經(jīng)驗時說：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法?！笨梢?，提高表達(dá)能力必須要多讀多寫。教師要牢固樹立讀寫結(jié)合的觀念，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，選擇好讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，在有限的課堂時間里實現(xiàn)高質(zhì)量的讀與寫的目標(biāo)。

（一）抓住觸發(fā)點，讀寫結(jié)合，續(xù)寫出自己的理解

閱讀是吸收，習(xí)作是傾吐。經(jīng)典的課文不僅是知識的寶庫，而且是崇高思想和精神的源泉。在學(xué)習(xí)過程中，作品的藝術(shù)精華、作者的人格魅力每時每刻都能給學(xué)生以感動和震撼，使他們有話想說、有情要抒，甚至于有一種不吐不快的感覺。這正是由“吸收”而觸發(fā)的“傾吐”欲望，是最好的讀寫結(jié)合的觸發(fā)點。如果教師能夠及時加以利用，那就既能促進(jìn)學(xué)生的閱讀，加深他們對文本的理解，又能達(dá)到練筆的效果，可謂一舉兩得。

如，教學(xué)《天鵝的故事》，理解并體會老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)精神既是重點，又是難點。因此，在第五自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的練習(xí)：“作者細(xì)致地刻畫了老天鵝第一次撲打冰面的畫面讓我們感動不已，而接下來的第二次、第三次撲打，更是悲壯慘烈。老天鵝的陣陣呻吟，撒落的片片白羽，地面上的斑斑血跡，令人觸目驚心。學(xué)到這兒你想對天鵝說什么，把想說的話寫下來吧?！?/p>

把閱讀文本作為習(xí)作的觸發(fā)點，即因為讀的內(nèi)容而觸發(fā)了表達(dá)的愿望，順讀而寫，自然而然。這種讀寫結(jié)合，重點關(guān)注的是文本內(nèi)容對寫的欲望的觸發(fā)，關(guān)注的是學(xué)生表達(dá)的需要，放開學(xué)生的手腳，讓他們把自己的理解和感受真實地表達(dá)出來。這也是將讀書批注進(jìn)行放大，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對批注閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）抓住精彩點，讀寫結(jié)合，仿寫出自己的話語

朱熹曰：“古人作文做詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”可見，模仿在寫作中有著重要的意義。小學(xué)生的讀寫結(jié)合也可以從模仿句段著手，讓學(xué)生“學(xué)別人的文章，說自己的話”。語文教材中的文本，都是很好的范文。而借助文本特色指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，既能激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，也能提高寫作技巧，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。

我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文“抓住一連串的動作寫一個人”的寫法，寫寫給自己留下深刻印象的一位教師。模仿著課文的寫法，一個學(xué)生寫下了自己體育老師上課的情景：“他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找‘突圍的機(jī)會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。”寫得多么傳神??！我簡直不敢相信這是出自一個小學(xué)生的筆下?？梢?，兒童的模仿能力是不可低估的。

因此，教師要在教好閱讀課的基礎(chǔ)上，選擇精彩的詞、句、段等作為切入口，適時組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，品味作者表情達(dá)意的方法。這樣，既能為閱讀教學(xué)添彩，又能為習(xí)作鋪墊。這里說的“仿寫”重點是模仿課文的寫作方法，將自己的所見、所聞、所感采用范文的表現(xiàn)手法進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在依樣畫葫蘆式語言操練下，語感積淀更加豐富，習(xí)作的興趣逐漸濃厚，能力自然會提高?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，我們可以通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們掌握語言規(guī)律。

二、順勢而練，準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合的生成時機(jī)

如何讓課堂讀寫結(jié)合練出實效，關(guān)鍵在于能否把握時機(jī)，順勢而練。

（一）情到深處“文”自流

古人說，“詩言志”，又說“情動于中而形于言”。每一篇優(yōu)秀的文章，無不是作者某種情感、意愿和思想的表達(dá)，是內(nèi)心世界的物化展現(xiàn)。在語文教學(xué)中，只要學(xué)生把握住作者的思想情感，就能在讀寫實踐中產(chǎn)生思想的交流、思維的碰撞、情感的共鳴。

如，蘇教版的《特殊的葬禮》一文有一道練習(xí)：“如果你是巴西總統(tǒng)，你會在葬禮上說些什么？”如果學(xué)生不能進(jìn)入情境，悲作者所悲，寫出來的內(nèi)容必定只停留在口號式的話語中。因此，教學(xué)時我借助多媒體課件，讓學(xué)生觀看大瀑布今昔對比的錄像；同時，還列舉了近年來，各地形成的霧霾天氣，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。此時，學(xué)生的情感已不再是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感！這時，我用飽含激情的語言為這次讀寫訓(xùn)練揭幕：“我們就在這巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下。如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機(jī)會，你想說什么？”此時，學(xué)生情動而辭發(fā)，表達(dá)出自己的真情實感。

（二）意外生成“文”出彩

課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本會不斷地碰撞，并發(fā)生各種各樣的新問題、新發(fā)現(xiàn)。如果能抓住學(xué)生的話題、課堂偶發(fā)事件而巧妙進(jìn)行讀寫結(jié)合，也許就能演繹不曾預(yù)約的精彩。

在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時，學(xué)生深情地朗讀“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”把課堂氣氛推向高潮。突然有一個學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，課文中的說法我感覺有點問題，它不夠真實?！蔽异`機(jī)一動，讓學(xué)生說說依據(jù)。我覺得學(xué)生有自己的理解，但他們把人的真善美曲解了。語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中和小動物和諧相處的畫面并寫下來。一篇篇習(xí)作是孩子們對真善美思考的結(jié)晶，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀和習(xí)作水平的提高。endprint

三、積極評價，正確引領(lǐng)讀寫結(jié)合的行進(jìn)方向

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是閱讀、寫作分開進(jìn)行，而寫作教學(xué)往往是教師講—學(xué)生寫—教師改的過程。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生可以在讀中寫，也可以在寫中讀，因此，要求評價必須隨時跟進(jìn)，融入其中，通過積極評價促進(jìn)學(xué)生讀寫水平的提高。

（一）多元評價，構(gòu)建互動的評價機(jī)制

在課堂教學(xué)中，我們要把評價的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會評價，掌握評價的方法、規(guī)則、過程等。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評價，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，給學(xué)生提供探究的空間，為學(xué)生有所發(fā)展提供條件。

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時，在學(xué)生完成美穗子向聶將軍謝恩的小練筆后，我組織學(xué)生評價大家的小練筆。

首先，投影學(xué)生小練筆，并由小作者讀給大家聽。要求下面的學(xué)生邊聽邊思考，發(fā)現(xiàn)寫得好的地方或不足的地方及時提出來。下面是教學(xué)片斷。

生：××同學(xué)把美穗子一家看望聶將軍時的環(huán)境寫上了，而且選擇在收獲的金秋：“這是個金風(fēng)送爽，丹桂飄香的季節(jié)，美穗子滿懷期待地坐在車上……”這樣為下面中日友誼結(jié)果鋪墊。

師：作者寫得好，這位同學(xué)評的更好。

……

師：下面請同桌相互交流一下自己的文章，然后把自己的文章修改得更好。

對課堂練筆，我們應(yīng)做到有練就有評講、有修改。評講的過程要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。完善文章的過程其實就是習(xí)作水平提高的過程。

（二）有效評價，形成科學(xué)的評價體系

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.評價要客觀公正。作為教師，我們一定要正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，對學(xué)生的錯誤觀點、認(rèn)識不能敷衍了事，要先引導(dǎo)學(xué)生說出思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識才能得到較好的發(fā)展。

2.評價要適時適度。我們常說，不能濫用評價，但是也不能吝嗇評價。要針對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的評價。對正確的、有新意的問題，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上給予表揚性評價，鼓勵學(xué)生，讓其他學(xué)生也明白他為什么得到表揚；對錯誤的做法、片面的認(rèn)識，最好在課后給予批評性評價，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，也要保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心。這是特級教師于永正老師教學(xué)《楊氏之子》的課堂練筆評價片斷。

師：（學(xué)生分組寫作10分鐘之后）請第一組的一個同學(xué)到前面來讀自己的習(xí)作。

生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒。

師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫——

生：古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長了一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。

師：三角眼要注意了，這“三角眼”一般是指刁鉆、狡猾，這要改一改

生：一張小嘴能說會道，非常聰明。

師：很有文采啊?？上в行┱Z言不是很準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改吧。

……

品味揣摩上述片斷，可以獲得這樣的啟示：于老師對學(xué)生的練筆給予了即時評價，其恰到好處的表揚樹立了學(xué)生的信心。他適時到位的點撥，具體可感，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。如此評價，既是一種肯定，更是一種催化、一種導(dǎo)向。

綜上所述，閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)下的讀寫實踐活動。教師要巧抓契機(jī)，讓學(xué)生適時練筆，并進(jìn)行藝術(shù)點評，以豐富學(xué)生積累，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

（責(zé)編 韋 雄）endprint