【摘要】本文分析在中外合作辦學中開展ESP教學的必要性，提出了其教學形式應該是先專業(yè)英語，后學術英語。討論其研究基礎，列出其研究內(nèi)容以及實施步驟來對中外合作辦學ESP教學進行探索。通過研究ESP教學機理，提高語言課教師專業(yè)英語能力，改革合作辦學英語課課程體系，建立教學質(zhì)量跟蹤機制來研究并實施ESP教學，從項目和學生實際需求出發(fā)，為培養(yǎng)語言+專業(yè)的復合型人才做好基礎性工作。

【關鍵詞】中外合作辦學 ESP教學 教學模式探索

一、中外合作辦學ESP教學的必要性

2010 年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010～2020 年） 》提出，要進一步擴大教育開放，廣泛開展國際合作與教育服務。目前，中外合作辦學是我國高等教育國際化的一個重要標志，旨在培養(yǎng)適應國際環(huán)境的復合型人才。而學生的英語能力是其能在合作辦學項目中順利進行溝通和專業(yè)課學習的基礎和學習工具。因此，提高學生的英語水平對提高合作辦學的教學質(zhì)量起著重要的基石作用。

合作辦學的學生在進入外方專業(yè)課學習之前要經(jīng)過一段時間的英語語言課學習。然而，學生在開始專業(yè)英語學習時，仍舊很難看懂外方原版教材，聽懂外方專業(yè)課。學生的普遍反映是：專業(yè)課的知識難度并不大，關鍵是看不懂那些專業(yè)術語。

二、中外合作辦學ESP教學的形式

目前國內(nèi)關于ESP教學主要有兩種形式，專業(yè)英語和學術英語。專業(yè)英語以某一特定專業(yè)領域的題材作為教學內(nèi)容，如商務英語，保險英語等，旨在通過學習學科內(nèi)容幫助學生熟悉這方面專業(yè)的詞匯、句法和篇章結構特特點；學術英語則是以所有學術交流中的共同特征為研究對象，是提供給學生的一種手段，以滿足他們使用英語學習專業(yè)課程的要求。蔡基剛認為學術英語是大學英語教學未來的發(fā)展方向，不僅滿足我國大學生的真正需要，而且為大學英語教學的轉型解決了瓶頸問題。

三、中外合作辦學ESP教學的研究基礎

實施ESP教學要求合作辦學的英語語言課教師不僅要精于語言，還要長于專業(yè)。合作辦學核心專業(yè)課大部分為外方專業(yè)課，教材也全部采用原版英語教材，授課語言為英語。講授課程的教師一部分來自與合作院校的外籍專業(yè)課教師，另一部分來自中方雙語教師。這就給語言課教師提供了豐富的專業(yè)資源，對探索該專業(yè)的ESP教學模式和教學內(nèi)容十分有利。

合作辦學的學生對于ESP教學也有實際的需求。從個人角度來看，學好ESP讓自己能夠更容易進行專業(yè)課學習。從未來規(guī)劃角度來看，有相當一部分人希望畢業(yè)后能夠出國深造或進入外資企業(yè)工作。既能用英語進行日常生活的溝通，又能用英語做工作的交流是很多人的目標。實際的應用與需求也能激發(fā)學生的學習興趣和欲望，讓ESP教學實踐能夠順利地開展。

四、中外合作辦學ESP教學的具體實施

1.研究ESP機理，結合實際確定教學內(nèi)容。研究ESP教學如何彌補當前英語教育中對專業(yè)英語忽視的部分，引入ESP教學對于提高合作項目學生學習質(zhì)量，進而提高項目整體教學質(zhì)量起到什么樣的作用是中外合作辦學ESP教學研究的基礎。因此，首先，要有針對性的搜集國內(nèi)外關于ESP教學的文獻材料，夯實理論基礎；其次，要分析國內(nèi)現(xiàn)有ESP教學實例，從理論和實際應用角度了解ESP教學的操作過程。在此基礎之上，結合合作辦學的具體培養(yǎng)目標和學生實際情況確定教學內(nèi)容。中外合作辦學的目的就是培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又具有良好的英語交際能力，并能熟練運用英語進行專業(yè)方面的技術交流、談判與合作等的復合型人才。

2.語言教師提高專業(yè)英語水平。合理的教學計劃需要有合格的教育者來實施。語言教師是ESP課程的傳授者，是該項目的實施者，因此，語言教師專業(yè)英語素質(zhì)的高低是重要的一個因素。語言課教師一方面需要對國內(nèi)外ESP研究現(xiàn)狀和案例進行調(diào)查與分析，提高對ESP教學的理論認識，另一方面需要到外方專業(yè)基礎課的課堂盯課或擔任助教，了解并學習該項目基礎知識，提高教師專業(yè)英語水平，為ESP教學實踐做好充分準備。只有理論研究和實踐探索雙管齊下，才能全面地提高語言課教師的專業(yè)英語水平，才能保證ESP課程的授課質(zhì)量。之所以選擇專業(yè)基礎課作為語言課教師的具體實踐內(nèi)容是因為專業(yè)基礎課作為一門專業(yè)的入門課程，對該專業(yè)的基礎概念和基本常識都會有所涉及，這樣語言課教師學習起來既不會特別吃力，也能了解一定專業(yè)知識，對探索ESP教學模式和教學內(nèi)容十分有利。

五、結語

目前，我國對于ESP的教學實踐基本都是基于大學的某一專業(yè)，而對于聯(lián)合辦學的ESP教學研究甚少。本文將ESP課程引入聯(lián)合辦學英語課程，為ESP教學引入新的研究路徑，擴展其研究范圍。旨在改革當前合作辦學英語課程體系，改變通用英語占主導地位的情況，從聯(lián)合辦學項目人才培養(yǎng)目標出發(fā)，從項目和學生實際需求出發(fā)，為培養(yǎng)語言+專業(yè)的復合型人才做好基礎性工作。合作辦學項目有其它專業(yè)無法比擬的資源優(yōu)勢，學生又有迫切的實際需求，因此借助合作辦學資源優(yōu)勢來實施ESP教學，能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]Sinha，A.C.and L.C.Sandorra.A Priner on ESP：For Teachers of English[M].Philippines De Salle University Press，1991.

[2]Jordan，R.R.English for Academic Purpose[M].Cambridge： Cambridge University Press，1997

【項目資助】本文系黑龍江科技大學教學改革項目，編號為JY14-119。

作者簡介：姜珊（1981-），女，山東人，講師，碩士，主要從事翻譯，英語教育研究。endprint