蔡懿君

摘要：本文簡要闡述了在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。以期起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；解題能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0049

眾所周知，高中物理課程是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使每天除了學(xué)習(xí)而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。針對這樣的情況，如何提高學(xué)生的解題能力、邏輯能力成為高中物理教師面臨的最大問題。

一、高中物理課程分析

高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng)，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。

二、高中物理解題能力培養(yǎng)

了解高中物理特點(diǎn)及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。針對高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。其次，加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中對于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。

1. 高中物理解題思維培養(yǎng)——解題能力提高的基礎(chǔ)

由于高中物理課程對于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生的物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過程中，要有針對性地對各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的物理解題能力。

2. 高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)——解題能力提高的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對于提高學(xué)生物理興趣有極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

3. 高中物理解題能力提高——計(jì)算題的解題方式

高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。

在提高學(xué)生物理解題能力的過程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。

三、高中物理學(xué)習(xí)方法分析

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對于教師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識(shí)點(diǎn)的分類整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。

四、結(jié)論

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)，通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長期的教學(xué)工作，不僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過邏輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維，通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省東陽市外國語學(xué)校 322100）endprint