吳小玲

摘要：數(shù)學是開啟科學知識的一把鑰匙，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和邏輯性思維，提高學生智力的關鍵。開放教學觀念搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優(yōu)劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數(shù)學教學時應注意學生能力的培養(yǎng)，使學生德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)學教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學生思想品德的修養(yǎng)，教會學生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；教學質量；提高策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0027

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。但這并不是說，為了迎合新課程改革理念，為了體現(xiàn)學生的主體性，教師就此放手，讓學生在數(shù)學課堂上“隨心所欲”發(fā)展個性，當“主人”。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，精心預設，進行有組織、有紀律、高效率的數(shù)學學習?？墒?，怎樣組織、引導并參與學生的數(shù)學學習呢？

一、巧妙導入，使學生產(chǎn)生好學之樂

導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住?！?/p>

教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地接受新知識。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極地參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以，教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。

三、課堂提問的技能

經(jīng)常在課堂上聽到這樣的問題：對不對呀？是不是？等這樣過于簡單的問題。不該設問處卻設了問，且提問又不具有思考性和啟發(fā)性，學生無須思考，也無法思考，只能機械地做出應答。那么，怎樣講求提問的藝術才能收到最佳的教學效果呢？大致有以下三點內容：

1. 問什么？大致有四問四忌：（1）問有關知識，忌離題太遠。（2）關鍵處發(fā)問點撥，忌不痛不癢。（3）難點處反復設疑，深入淺出，忌避重就輕。（4）鞏固性提出問，歸類記憶，忌膚淺零雜。

2. 問誰。也有四問四忌：（1）高深或靈活性大的問題問優(yōu)生，其他人復述，各有所得，忌“槍槍卡殼?！保?）基礎題，綜合題，最好依次問，忌“留死角”。（3）少數(shù)人舉手時，提問要選擇代表多數(shù)人水平的學生，忌“以情緒定人?！?/p>

3. 問法。（1）提出問題，要給學生留一定的思考時間。（2）問題的提出要簡明、準確、循序漸進。（3）問題要有啟發(fā)性。（4）教師要善于引導，鼓勵學生思考。（5）提問要因課堂內容而異，靈活運用。

四、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法?！皩W起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

五、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力

一切數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利于節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設計怎樣的營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此，在數(shù)學教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學教學中主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。

六、教師要不斷更新教學手段和掌握數(shù)學技術

新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中，我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

數(shù)學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，只有當學生體會到數(shù)學的樂趣，他們才會主動感悟數(shù)學，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學 535300）endprint