王繼芬

【摘要】有效教學一直是新課改的目的，有效教學中的有效聽課是其中的重要部分，研究如何有效聽課能夠幫助教師較好的提高自己的專業(yè)發(fā)展。本文筆者就如何進行有效聽課提出了自己的三點看法，以供自己及同性借鑒。

【關鍵詞】新課改 有效聽課 視角

教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。新課程實施幾年來，課堂教學改革取得了階段性的成效和實質性的進展。但是由于各種原因，課堂教學也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。在這個背景條件下，研究新課程背景下的有效教學很有必要。有效聽課是有效教學中的重要組成部分，它是圍繞上課展開，同時促進上課的有效。在平時英語教學教研活動中，聽課是最直接、最具體、最常用的研究課堂教學效果的方法，可以這樣說，聽課是每一位教師的“家常便飯”。英語學科的教師通過聽同學科的課學習，可以不斷提高自身的教學專業(yè)能力。

隨著新課改的不斷推進，教學的全過程也發(fā)生了深刻的變化。那么，在這樣的背景影響下中職英語教師應該如何進行有效聽課呢？下面筆者就這個問題提出以下幾點看法。

一、有效聽課需要聽課者帶著思想進課堂

有些英語教師的聽課往往是為了完成學校規(guī)定的任務，缺少對課堂問題的發(fā)現(xiàn)及研究。那么有效的聽課需要聽課真帶著思想進課堂，所謂帶著思想就是指你作為一名聽課者是想從所聽的那堂課中學到點東西的。要把自己當成是這堂課教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。那么如何帶著思想進課堂呢？首先就是要了解自己要聽的這堂課所講的內容，如果這堂課聽的是自己同學科，那么就需要自己找資料把這節(jié)課的內容先做熟悉。然后在熟悉內容的條件下自己先對這堂課進行簡單的備課，明確教學內容以及教學重難點，想好如果是“我”來上這堂課，我會怎么進行教學設計，這種設計在實際操作中可能會遇到什么樣的問題，“我”會怎么處理。這樣一來，在聽這堂課的時候聽課就有了目的，有了計劃和要求。最后可向開課教師了解開課班級學生的基本情況，以備上課時觀察學生參與教學活動的情況。

聽課就是要樹立這樣的理念：自己是本堂課的主導者，是局內人，站在上課著的角度，在掌握教學常規(guī)知識的基礎上應在頭腦中設計所教內容的課堂教學初步方案，粗線條勾勒出大體的教學框架，以便對比優(yōu)劣，促已深思。善辯、慎取。聽課是帶著思想進課堂的。

二、有效聽課需要聽課者站在不同的視角聽課

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？达L景是這個樣子，有效聽課也是如此。那么作為一名普通教師，應該站在什么樣的角度在聽課呢？

1.從“學生”的視角來聽課。教師所上的一節(jié)課，最終的對象還是學生。一節(jié)課上的好不好，最終還是由學生學到多少來決定的。如果上課的教師課上的很花，而學生所能從這堂課上掌握到的知識卻很少，那么這也不是一堂成功的課。因此，聽課者首先要把自己的角色有意識的做一個轉變，充當學生，站在學生的角度上聽課。觀察上課教師有沒有講清楚本節(jié)課的重難點，在講解重難點的時候自己有沒有聽懂。使自己在整堂課中處于“學”的狀態(tài)中。

2.從“教師”的視角來聽課。作為同學科，每位教師都有自己的上課特點，聽課者同時也要站在自己作為教師的角度上思考整堂課。之前也講過，教師要帶著思想進教室。把進教室前做好的準備拿出來，將上課者與自己的構思進行比較。在比較中尋找上課者的亮點，同時找出自己的不足。通過這種視角，可以避免以局外人的身份只尋找上課者的弊端，而忽略了上課者的亮點。

3.從“自己”的角度來聽課。從自己的角度聽課指的是自己聽自己的課，現(xiàn)在的英語教師一般只會去聽別人的課，往往忽視了自己給自己聽課。自己聽自己的課，用手機或錄像機把自己的課拍下來，下課后自己去聽，去看錄像。然后觀察自己，既要觀察自己的教態(tài)，看看自己的外觀形象有沒有問題、語言有沒有清晰、語速是否過快，同時也要觀察自己駕馭課堂的能力，是否合理利用時間、有沒有講一些與課堂內容無關的事情。自己聽自己的課，是對自己教學工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。反思自己的課能夠從中發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，督促自己不斷改進，提高自己的教學能力。

三、有效聽課需要聽課者結合聽、看、記

聽課是一項復雜的腦力勞動，它需要聽課者將聽、看、記結合起來。單一的聽不是聽課，那只是簡單的使用耳朵的功能。聽一堂課需要聽課者做到“三到”：“耳到”——仔細聆聽師生的對話；“眼到”——認真觀察教師的教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所有教具及學生反應與表現(xiàn)；“手到”記錄教學流程、重點、難點、板書、師生對話、教學亮點及自己觸景生情碰撞出的火花。邊聽邊記，邊記邊看，把聽、看、記有機的結合在一起。那么具體聽什么，看什么，記什么呢？

聽主要一聽教師，聽教師上課時的語言，包括肢體語言和文字語言，這些語言是否符合科學性，是否能夠讓學生明白他講的意圖，是否能夠激起學生的學習興趣和參與教學活動的積極性。二聽學生，聽學生在上課時的反應能否和教師的教學活動很好的結合。上課本來就不是教師一個人的活動，它是教師教學活動與學生智慧的有機結合體。

聽課是成為一名教師的開始，也是教師走上七尺講臺的奠基石，是每位英語教師專業(yè)發(fā)展的必然需要。一節(jié)有效的聽課能夠幫助聽課教師較快的提高自己的教學能力，更好的為教育學生服務。有效的聽課也是新課程改革的重要內容，每一位教師都應當不斷的努力，在專業(yè)發(fā)展中琢磨有效聽課的真諦。

參考文獻：

[1]余文森.有效聽課·上課·聽課·評課[M].福建教育出版社，2013. 10：199.endprint