楊昌勇

摘 要：隨著新課程改革的實行，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越被重視。在高中語文教學中，閱讀是其中的重要組成部分，而問題是活躍課堂氛圍的重要因素。培養(yǎng)學生批判性閱讀思維，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文首先分析了高中語文批判性閱讀教學中存在的問題，然后對強化批判性閱讀教學的策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；批判性閱讀；教學探

語文是一門語言性學科，對于人文精神的重視程度非常高。在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生人文素養(yǎng)以及文化品位是主要的教學目的。但是，由于作者思維與時代的限制，高中語文教材中選取的作品固然有值得學生學習的地方，但也存在部分的消極內(nèi)容。因此，高中語文教師在開展語文教學時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生批判精神，讓學生學會自己判斷，提高學生閱讀水平。

1高中語文批判性閱讀教學中存在的問題

1.1閱讀教學理念方面，學生的主體地位得不到真正重視

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在實施閱讀教學時，往往習慣于使用灌輸式教學模式，開展的教學活動也主要以講授為主，將文本中涉及的內(nèi)容直接灌輸給學生，讓學生反復機械記憶。課外，更是喜歡利用題海戰(zhàn)術(shù)，從各種閱讀題目中尋找出所謂的標準解題思路與答案，從而提高學生語文成績。這種教學模式中，學生只能淪為學習的機器，主體地位得不到重視，思維能力也受到了極大的局限，從而影響學生語文基礎(chǔ)與素養(yǎng)的提升。

1.2閱讀教學過程方面，學生介入文本程度不深

閱讀是一個不斷介入、評價、懷疑、預測的過程，只有在這個過程中，學生才能真正掌握閱讀的價值。但是，目前大多數(shù)教師開展閱讀教學時，往往缺乏探究意識，對問題的來源也不進行深入的研究與分析。在這種情況下，學生對文本的介入程度自然不深，為了適應(yīng)教師的教學模式，學生只能被動接受與認同，缺少思考與驗證的過程中，更加缺乏批判性精神，導致學生閱讀能力無法進一步提升。

1.3閱讀教學素材方面，教師課程資源的意識不強

受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，教師在開展閱讀教學時，往往過于注重對基礎(chǔ)知識、課文解讀的教學，而忽略了課程資源意識的重要性。在這種情況下，學生很難掌握正確的閱讀方法，實踐能力也得不到提升。語文是一門語言性學科，需要學生的不斷積累，才能發(fā)生本質(zhì)的變化。如果僅僅局限于課堂閱讀而忽視課外閱讀的重要性，學生的眼界將會被局限，閱讀效率與閱讀能力都不會有所提升。

2高中語文強化批判性閱讀教學的策略

2.1注重文本資料收集，布置導學案

在高中語文閱讀教學中，文本資料十分重要，也是開展語文閱讀教學的前提與基礎(chǔ)。因此，教師在開展教學活動前，應(yīng)該更加重視文本資料的收集，做好導學案的設(shè)置，引導學生更好的預習。在導學案的設(shè)置過程中，需要將批判性思維充分融入到其中。首先，明確閱讀的目的。只有明確了閱讀目的，才能更好地掌握學生預習走向。例如，在導學案中，教師可以引導學生尋找文本中的主旨句，并且根據(jù)課文做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而讓學生更加清晰的認識課文。其次，明確課文標題。一般而言課文的標題會直接反應(yīng)文章作者想要告訴讀者的主要內(nèi)容，因此，要求學生充分把握文章標題十分必要。第三，作者介紹。每篇文章都是作者通過文字讀者交流的過程，教師可以設(shè)置作者介紹板塊，讓學生充分了解作者的寫作歷程，從而更好的理解文本。

2.2注重對話互動，使用評注法

在批判性閱讀教學中，學生與文本之間的互動十分重要。教師需要充分尊重學生的主體地位，引導學生進行文本互動，讓學生更加深入地了解文本內(nèi)容與作者蘊含在文字中的情感。學生與文本對話主要體現(xiàn)在與文本情感、人物、情境、作者的對話，是一種積極的互動關(guān)系。教師可以采用評注法，引導學生分析、推測與評價文本，提高學生批判性思維。

例如：在對文本進行閱讀理解時，首先，教師可以讓學生將需要反復閱讀或者不易理解的語句標注出來。當自身閱讀水平提升，或者對文章的理解加深時，再對這些語句進行閱讀，進一步加深理解。通過反復閱讀與揣摩的方式，學生閱讀能力也能得到很好的鍛煉。

2.3注重評價反應(yīng)，運用合作學習模式

所謂評價反應(yīng)就是指學生在運用推測與分析的方式，對文本進行對話后，產(chǎn)生的態(tài)度，其主要表現(xiàn)形式就是閱讀后的評價形式。為了充分提高學生自主學習能力，鍛煉學生批判思維，教師可以充分運用合作學習的模式進行學習。教師首先應(yīng)該收集學生的具體情況，然后根據(jù)學生實際情況，對學生進行合理分組。然后在閱讀教學過程中，引導學生進行探討，鼓勵學生質(zhì)疑，并且敢于將自身的感受表達出來，開拓學生的思維。通過合作學習，學生自主學習能力、探究能力、批判性思維均會得到提升。

3結(jié)語

綜上所述，高中語文是高中一門重要的學科，在高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生批判性思維尤為重要。教師首先應(yīng)該注重文本的收集，布置好教學導案。然后引導學生與文本進行對話，提高學生閱讀能力。最后采用小組合作學習模式，鼓勵學生積極評價，提高學生綜合素質(zhì)。只有這樣，課堂教學質(zhì)量才會得到進一步的提升。

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