李秀麗

【內(nèi)容摘要】當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，也是有效課堂管理的重要策略。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 有效溝通 師生關(guān)系

隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的師道尊嚴的壁壘中解放出來，正朝著健康的方向發(fā)展，平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的根本保證。和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點。古人云：“親其師，而信其道。”在師生關(guān)系形式和內(nèi)涵方面，首先要規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任，樹立教師的良好形象：教師要為人師表，鉆研業(yè)務(wù)，認真?zhèn)湔n，科學(xué)講授，重視自我修養(yǎng)和自我約束、自我提高，避免滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式，樹立師生民主平等交流、相互促進、教書育人等新的教育模式與教育理念，樹立個性化教育思想，管教管導(dǎo)，既要傳授知識，開發(fā)智力，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，關(guān)心學(xué)生的心理健康，要認真聽取學(xué)生的意見或建議，對學(xué)生不成熟的發(fā)言要循循善誘，疏而不堵。

當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，也是有效課堂管理的重要策略。那么教師在教學(xué)過程中如何做到有效地溝通，建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、要堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主原則”

教學(xué)是師生的共同活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的統(tǒng)一整體。這就需要在教學(xué)過程中，做到既不能重教輕學(xué)，又不能重學(xué)輕教。教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，其主導(dǎo)作用重點體現(xiàn)在“導(dǎo)”。教師在從事課堂教學(xué)過程中，需做到既不能全包總攬，又不能撒手不管，要采用啟發(fā)式等先進教學(xué)方法，以引導(dǎo)為主，講解為輔，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，由學(xué)會到會學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，其主體作用表現(xiàn)在，在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，在完整經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的全過程中，變被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動地獲取知識，變消極應(yīng)付學(xué)習(xí)為積極地正確對待學(xué)習(xí)，并在積極、主動掌握知識的過程中，不斷地提高自己創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。

二、善于運用肢體語言

肢體語言是重要的溝通方式。通常，教師在課堂中經(jīng)常運用的肢體語言包括：

1.眼神接觸

眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。通過訓(xùn)練，教師不僅 要能自然地注視每一個學(xué)生，而且要能從眼神中讀懂學(xué)生的要求和 態(tài)度，傳達自己對學(xué)生的評價及對整個教學(xué)情況的態(tài)度，及時提醒 學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

2.身體接近

課堂上教師的言語批評既會中斷教學(xué)活動，也會引起學(xué)生的反感。解決這個問題的策略就是身體接近。在大多數(shù)情況下，教師走進學(xué)生，或輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀就能使其端正行為。

3.身體姿勢和面部表情

身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中可傳達許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，可恰當利用身體姿勢和面部表情來傳達信息。

正是無聲勝有聲，無聲的語言更美呀！教師要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景，尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引。

三、努力提高教師自身素質(zhì)

教師要全身心地?zé)釔圩约旱臉I(yè)務(wù)工作，具有探求教育工作藝術(shù)奧秘的“好奇心和純粹的求知欲”，以此為動力來激發(fā)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)中的創(chuàng)造性潛能。對于千篇一律、重復(fù)單調(diào)的業(yè)務(wù)工作中的每一環(huán)節(jié)如備課、上課、作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)等方面進行反思和研究，尋求取得最佳效果的最佳方法，長時間持之以恒地研究探討，教師定能逐漸形成富于創(chuàng)造精神的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在課堂管理中，教師首先要不斷提高自己的師德素養(yǎng)。其次，學(xué)會自我控制與耐心是教師的基本品質(zhì)。無論課堂上發(fā)生什么事，教師臉上始終保持著一副平靜輕松的表情，這種自我控制的能力是制勝的法寶。最后，更重要的是，教師要提高自己的學(xué)識及駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)能夠深深地吸引學(xué)生。

有效的課堂管理需要融洽的師生關(guān)系打基礎(chǔ)。在新課程背景下，教師是教學(xué)關(guān)系中平等的首席，教師的重要作用在于引領(lǐng)而不是替代，教師應(yīng)該學(xué)會對學(xué)生尊重和贊賞，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時地予以表揚和鼓勵。只有融洽的師生關(guān)系才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創(chuàng)建，才能有真正意義上的課堂管理。

結(jié)語

教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。按照傳統(tǒng)的理解，這句話是讓教師對學(xué)生要無私地奉獻，甚至不惜親情與生命，所以教師要視學(xué)生為子女。其實這句話并不是讓教師簡單地燃燒自己，而是要讓教師在如何成為一支“有質(zhì)量”的蠟燭上“進位”，而在與學(xué)生的爭光奪彩上“退位”。在求學(xué)生涯中，我們既會碰上“教師的優(yōu)秀”，也會碰上“優(yōu)秀的教師”，前者往往用他的優(yōu)秀來換取自己的成就感，讓我們遠離了學(xué)習(xí)；而后者往往用他的優(yōu)秀來換取我們的成就感，讓我們離學(xué)習(xí)越來越近。

【參考文獻】

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