江蘇省響水縣實驗初級中學(xué) 邵飛飛

隨著新教育理念的推廣和普及，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時期教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域的一個趨勢。這就要求教師在日常的教育教學(xué)實踐中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，變革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)和知識學(xué)習(xí)的中心，在進(jìn)行知識講授的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在初中階段的數(shù)學(xué)科目教學(xué)中采用小組合作教學(xué)的方式，就恰好做到了將數(shù)學(xué)知識講授與學(xué)生主體巧妙結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣的滿足，通過多樣的教學(xué)手段引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既能高效掌握數(shù)學(xué)知識，又能形成良好的學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中教學(xué)階段不同于小學(xué)教育階段，過多地側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是要在數(shù)學(xué)文化知識講授的同時，有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。又因為初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和獨立認(rèn)知水平，所以教師要在這一階段的教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)時不再停留在對于理論知識的理解和記憶上，而是能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)每個學(xué)生都能自覺投身到課堂知識教學(xué)和學(xué)習(xí)中去時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力自然就會慢慢得到提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“相似三角形的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的課程導(dǎo)入階段，通過課堂提問的方式，讓班級學(xué)生思考和回答有關(guān)三角形方面的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在知識的復(fù)習(xí)和回顧中完成知識之間的聯(lián)系。然后，教師要將班級學(xué)生以四至五人為一小組，分成若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對本課知識進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組推選出一名學(xué)習(xí)組長，組長進(jìn)行小組成員工作的分配，讓每個學(xué)生做到各司其職。每個小組都要在紙上清晰地寫出本小組的合作學(xué)習(xí)成果，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。最后，在每個小組都完成小組討論學(xué)習(xí)之后，教師要讓各個學(xué)習(xí)小組依次上臺進(jìn)行本小組學(xué)習(xí)成果的展示，在其中一個學(xué)習(xí)小組發(fā)言時，其他同學(xué)可以隨時舉手提出自己的疑問，要求學(xué)生進(jìn)行及時解答。這樣教師就可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示和問題解答過程中，全面了解班級學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度及時調(diào)整教學(xué)方向。

二、在小組合作模式下循循善誘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，無論在什么科目的教學(xué)過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是十分重要的一個環(huán)節(jié)，因為學(xué)生只有在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，才能集中精力、全身心地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。對于初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)也不例外，教師要將對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)融合到小組合作學(xué)習(xí)模式中，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，不僅能輕松高效地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的趣味性和優(yōu)勢，從而真正改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識“枯燥死板”的固有認(rèn)識，使學(xué)生在潛移默化中慢慢喜歡上對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如，在數(shù)學(xué)課程“圖形的平移”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行本課知識的詳細(xì)講授，使學(xué)生對本課的知識內(nèi)容形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)識和了解，掌握相關(guān)的圖形平移方法。然后，教師在黑板上寫出幾道課堂練習(xí)題目:將等邊三角形向下平移兩個單位長度，將長方形向左平移5個單位長度，將正方形向后平移3個單位長度。接下來把黑板上的幾道練習(xí)題目分配給不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)利用剛剛課堂所學(xué)的圖形平移知識進(jìn)行練習(xí)題目的解答，在學(xué)生作答過程中，教師要給予學(xué)生及時引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的平移方法，幫助遇到困難的小組克服困難。最后，教師收取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的答案，并進(jìn)行綜合分析，找到學(xué)生在本課知識理解和運用過程中存在的問題和錯誤，在課堂上給學(xué)生指出來，幫助學(xué)生進(jìn)行及時的改正。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)課堂，提高整體教學(xué)效果

在學(xué)校教學(xué)中，由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都有自身的優(yōu)點和不足，所以教師不能在教學(xué)中對所有學(xué)生都一概而論，而是要仔細(xì)區(qū)分不同學(xué)生的不同特點，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)和講授。在數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)開展中，教師要充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化分組，促使班級學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正形成優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高和班級整體教學(xué)效果的提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“解二元一次方程組”的教學(xué)過程中，首先，教師在完成本課內(nèi)容的具體講授后，要通過課堂測驗的方式檢查本課教學(xué)目標(biāo)的落實情況和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，將具有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成一個小組，保證每個小組中既有學(xué)習(xí)較好，也有學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生。最后，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行課后練習(xí)題目的合作解答，比拼哪個學(xué)習(xí)小組作答得又快又好，讓學(xué)生增強小組合作意識。

合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要始終做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實，促使學(xué)生在小組合作中更加簡單輕松地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。