安徽省滁州市第八中學 徐義勇

數(shù)學教學的主要核心是幫助學生全面素質(zhì)能夠有效提高，因此教師在教學活動中要主動選用新的教學模式改善傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，使學生能夠接受到有質(zhì)量的知識內(nèi)容。所以，結(jié)合初中階段學生心理特征存在較大差別的實際狀況，數(shù)學教師可以在課堂教學中適當融入分層法，對學習能力不同的學生進行不同層次的指導，以此提高教學效益，促使學生能夠在原有知識的水平上有更好的進步。

一、根據(jù)學生學習情況，進行分層教學指導

教師在開展課堂教學時，需要對學生的學習狀況、心理特征、日常表現(xiàn)、興趣愛好等眾多方面進行全方位掌握以后，根據(jù)所掌握的信息做出全面分析、比較，最終把學生劃分為一等生、二等生、三等生三個層次的級別。同時，教師在劃分學生層級的過程中，還要保護學生的自尊心不受到影響，因此教師需要保密層次劃分的結(jié)果，做到心中有數(shù)即可。教師對學生各層次劃分的方案設(shè)計完成后，就可以根據(jù)方案分配學生各自的座位和所屬的學習小組，一般每個學習小組的人數(shù)控制在5至8人，其中小組里至少安排兩名優(yōu)秀生、兩名學困生，這樣劃分的優(yōu)勢是有利于優(yōu)秀生幫助學困生在學習方面進行輔導，還能夠使每一位學生都能夠主動參與到教學活動中，便于教師能夠及時了解學生的學習效果，并且還能夠很好地改善課堂學習氛圍，進一步幫助學生共同掌握知識，共同提高知識水平的學習效果。例如，我在開展教學時，就根據(jù)學生平時的考試成績把學生劃分為優(yōu)秀生、中般生、學困生三個層次，如考試成績在95分以上的劃分為優(yōu)秀生，成績在80～94分區(qū)間的劃分為中等生，成績在79分以下的劃分為學困生，然后我根據(jù)所設(shè)計的方案，把班級里面的40位學生劃分為5個學習小組，每個小組里面含有3名優(yōu)秀的學生和2名學困生，這樣我在平時教學時就可以根據(jù)優(yōu)秀學生的反饋去了解學困生的學習進展情況，并及時對學生進行輔導，幫助學困生對數(shù)學學習樹立自信心。通過這樣科學地對學生進行劃分，不但可以培養(yǎng)學生合作的精神，還可以有效提升學困生的學習成績。

二、依據(jù)教學大綱要求，編制教學分層目標

教師的課堂教學以及學生的學習主要是參照教材，所以教師需要密切結(jié)合教材大綱內(nèi)容，把教學的目標有計劃地進行劃分，從而滿足每位學生的學習需要，同時還能夠全面提升學生的學習效率。因此，在日常的教學活動中，需要數(shù)學教師參照日常每位學生對數(shù)學知識學習的情況，有計劃地設(shè)計分層教學目標，即：基礎(chǔ)教學目標，就是要求每一位學生必須要掌握的基本知識，這個目標是必須要求完成的；中高層教學目標，這個目標主要是為中等生和優(yōu)秀生設(shè)計的，它可以幫助這類學生發(fā)揮數(shù)學學習的潛力。例如，我在開展“平方根”這一節(jié)課的教學時，我就把教學目標劃分為兩類層次：第一類是基礎(chǔ)教學目標，目的是讓每一位學生都能夠很好地掌握平方根公式的基本運用及基礎(chǔ)計算方法，使學生結(jié)合公式就可以快速計算出結(jié)果；第二類是中高層教學目標，在中等生和優(yōu)秀生掌握基礎(chǔ)學習目標的同時，我還為這類學生增設(shè)了多項計算題目，也就是需要利用平方根的基礎(chǔ)公式通過多次計算才能計算出最終結(jié)果，這就使學生可以對計算公式做到靈活運用。通過這種分層目標的教學，可以促進每位學生能夠有效地學習到課堂所教學的知識內(nèi)容，幫助學生對數(shù)學學習產(chǎn)生成就感，達到不同學習水平學生的需要。

三、分層布置課外作業(yè)，提升學生完成作業(yè)的質(zhì)量

課外作業(yè)是學生對課堂教學的復習，也是數(shù)學課程的主要組成部分，它可以把教師的教和學生的學密切融合在一起，幫助學生進一步加深、鞏固課堂所學到的知識。因此，教師在布置課外作業(yè)時，可以利用分層模式提高數(shù)學課堂教學的效率。例如，我在“整式的乘法”一節(jié)課教學結(jié)束后，就根據(jù)學生對課堂所講解的知識掌握程度，把該節(jié)的課外作業(yè)劃分為必做題和選做題兩種層次，其中必做題是需要每位學生必須完成的作業(yè)，主要內(nèi)容是課堂上最基礎(chǔ)、學生必須掌握的內(nèi)容；選做題是對掌握知識較好的學生另增設(shè)的，目的主要是要求學生除了掌握課堂基礎(chǔ)知識學習以外，還能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)的課外知識有所了解，并能夠在數(shù)學題目中進行正確解決，這樣可以鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。通過這樣分層布置作業(yè)，彌補了傳統(tǒng)課外作業(yè)設(shè)計的缺點，可以有效兼顧基礎(chǔ)差的學生，從而提高學生完成課外作業(yè)的質(zhì)量。

如果數(shù)學教師能夠合理借助分層模式配合教學，就能夠有效改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺點，并且結(jié)合學生實際掌握課堂知識的情況，有針對性地為學生設(shè)計出不同層次的教學任務(wù)，促使學生的綜合素養(yǎng)均能夠得到全面提升。教師在教學中要加強自身知識的進一步完善，不斷優(yōu)化課堂教學方案，最大程度地發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，促使初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新發(fā)展。

[1]葉億軍．借助分層教學法提升初中數(shù)學教學質(zhì)量[J]．讀與寫：上，下旬，2016，13（18）．

[2]黃海英．試論初中數(shù)學教學中分層教學法的應(yīng)用[J]．未來英才，2017（5）．