曾耀斌　王藝羨

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的其中一種。作為一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比有著自身顯著的優(yōu)越性，也有著自身的適用范圍，其優(yōu)越性的充分展現(xiàn)既賴(lài)于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，也有賴(lài)于教師有效的組織和引導(dǎo)。同時(shí)，要注意避免陷入合作學(xué)習(xí)的一些誤區(qū)，積極尋求在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高效課堂 課程改革

一、合作學(xué)習(xí)的自身優(yōu)越性及其適用范圍

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以這樣來(lái)定義，即為了共同的目標(biāo)和完成共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式參與課堂教學(xué)，在參與過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都承擔(dān)著自己的一份任務(wù)，小組成員關(guān)注的是小組的整體學(xué)習(xí)成果，他們?yōu)樾〗M的整體利益服務(wù)。[1]

1.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

（1）轉(zhuǎn)變一味的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)中有太多競(jìng)爭(zhēng)的味道，其學(xué)習(xí)方式也常常表為個(gè)人單干以及惡性競(jìng)爭(zhēng)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到了，合作比競(jìng)爭(zhēng)更有利于社會(huì)的進(jìn)步。一些學(xué)者開(kāi)始呼吁“用合作代替競(jìng)爭(zhēng)”，“用協(xié)同努力代替?zhèn)€人單干”。從競(jìng)爭(zhēng)的旋渦中掙脫出來(lái)，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，這將給學(xué)校教育帶來(lái)新的啟示和活力。[2]

（2）“合作學(xué)習(xí)”的策略--把握時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一方式。有的內(nèi)容適合于合作學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容則適合于實(shí)踐體驗(yàn)，或者適合與自主探索、教師講解引導(dǎo)等。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。

選擇文中容易產(chǎn)生的分歧點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)可就船長(zhǎng)是“狠心”還是“機(jī)智善變”展開(kāi)討論。

抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展上的矛盾面。在《他是我的朋友》教學(xué)中可就“阮恒既然給小姑娘獻(xiàn)了血，可為什么他又總是哭泣、嗚咽呢？”展開(kāi)討論。

2.合作學(xué)習(xí)的適用范圍

任何一種學(xué)習(xí)方式都有其適用范圍，只有把握了不同學(xué)習(xí)方式的適用范圍，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。盡管合作學(xué)習(xí)有著種種的優(yōu)越性，但作為一種學(xué)習(xí)方式，它不是萬(wàn)能的，也有著特定的適用范圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須把握它適用的范圍。

（1）難度大，無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)

當(dāng)任務(wù)難度比較大，思維受阻，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成存在困難而需要援助時(shí)，合作學(xué)習(xí)就顯得必要了。比如：老師在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，初讀課文后，準(zhǔn)備讓學(xué)生小組合作研究“田忌何以用弱馬勝?gòu)?qiáng)馬”的問(wèn)題將合作引向深入。

（2）針對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的解決時(shí)

有些學(xué)習(xí)任務(wù)盡管難度不大，卻有深入探討的價(jià)值，且問(wèn)題的設(shè)置也具有創(chuàng)造性，這個(gè)時(shí)候分小組合作學(xué)習(xí)便能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性思維以求更完美地解決問(wèn)題。例如：教《談禮貌》時(shí)，要求學(xué)生合作探討“該不該講禮貌？”老師與學(xué)生合作表演了“牛皋問(wèn)路”，這位老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，引得全班同學(xué)大樂(lè)，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到了不講禮貌是不應(yīng)該的，為合作討論定下了正確的基調(diào)。

二、學(xué)生和教師在合作學(xué)習(xí)中的地位和作用

1.學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)的主體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者，是不可替代的。合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生積極性主動(dòng)性的發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性是合作學(xué)習(xí)能否成功的重要因素。合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，因?yàn)榻處熞呀?jīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生，學(xué)生以小組的形式完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從課前的準(zhǔn)備工作，如資料的收集和篩選到課堂上的合作交流與探討，這些都需要學(xué)生的積極性主動(dòng)性的發(fā)揮。如閱讀《一夜的工作》后，組織“周總理永遠(yuǎn)活在我們心中”的主題實(shí)踐活動(dòng)，起目的就是要讓學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料的收集、交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的懷念，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）學(xué)生精神上的獨(dú)立自主

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體可以有自己的想法和體驗(yàn)，并且受到尊重。學(xué)生所交流的想法沒(méi)有優(yōu)劣之分，所以每位學(xué)生都可以大膽發(fā)言表述自己的見(jiàn)解，每位學(xué)生的觀點(diǎn)都會(huì)被大家認(rèn)真傾聽(tīng)并得到積極的判定，從而共同生成知識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠以主人翁的身份參與其中，這樣就更有利于其積極性主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.教師在合作學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為組織者，引導(dǎo)者，參與者，旨在組織交流，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，因此，教師在合作學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用，如果沒(méi)有教師積極的指導(dǎo)與引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)將成一盤(pán)散沙。具體來(lái)說(shuō)，教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）進(jìn)行合理的分組

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就必須事先做好分組工作，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的作用是至關(guān)重要的。教師必須把握好分組原則，保證小組成員的多樣性和各小組間比賽和最終評(píng)價(jià)的公平性，分組必須堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

（2）對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控

盡管學(xué)生是以主人翁的身份進(jìn)行合作學(xué)

3.融入課堂，進(jìn)行有效指導(dǎo)

雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但是學(xué)生畢竟是受教育者，正處在身體成長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)期，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，智力、體力還不成熟，他們非常需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，課堂合作學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，但不能因此而丟棄競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，因?yàn)楹献髋c競(jìng)爭(zhēng)是人類(lèi)基本的社會(huì)互動(dòng)形式，學(xué)會(huì)合作是為了更好的競(jìng)爭(zhēng)。所以，合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)不能完全對(duì)立，合作與競(jìng)爭(zhēng)的目的都是求發(fā)展，合作是包含著競(jìng)爭(zhēng)的合作，可以說(shuō)是一種溫和的、雙贏的競(jìng)爭(zhēng)，既要培養(yǎng)合作意識(shí)也不減弱競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣名平.合作學(xué)習(xí)理論及其實(shí)施策略[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[2]羅家平.對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的探索[J].湖南教育，2006（11）.