摘 要：近年來，伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，微視頻是近幾年興起的一種教學(xué)服飾策略，其可以顯著課堂教學(xué)趣味性，使得學(xué)生可以形象直觀的觀看物理現(xiàn)象，了解物理本質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)此，下面就微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：微視頻資源 高中物理 教學(xué) 應(yīng)用

引言

在高中物理教學(xué)中，教師可以采用微視頻資源，其具有時(shí)間短、連續(xù)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，教師可以在課堂上利用投影儀設(shè)備、電腦設(shè)備、手機(jī)等將微視頻呈現(xiàn)在課堂上，這樣就可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助。[1]

一、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中物理教學(xué)中，采用微視頻資源具有很高的應(yīng)用價(jià)值，其主要表現(xiàn)在：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)科是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有較高的要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在抵觸心理，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。在實(shí)際中，高中物理教師可以利用微視頻資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其用視頻的方式播放出來，這樣學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行物理知識(shí)探索，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）突破重難點(diǎn)知識(shí)，高中物理教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以利用微視頻，將其制作成一個(gè)5-10分鐘的小視頻，學(xué)生可以在課堂上觀看，也可以在課后根據(jù)自己的時(shí)間自由觀看，這樣學(xué)生就可以更加深入的把握物理重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。[2]

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.輔助情境創(chuàng)建

對(duì)于高中物理，其涉及到的知識(shí)面比較廣，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感覺有很大困擾，對(duì)此很多高中物理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)構(gòu)建各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中進(jìn)行知識(shí)探索。微視頻具有形式多樣、集中性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，高中物理教師可以在實(shí)際中利用微視頻來輔助構(gòu)建情境，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。[3]

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上首先為學(xué)生播放一段微視頻，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有初步的感悟。在第一個(gè)視頻中設(shè)置為公交車的場(chǎng)景，公交車在啟動(dòng)時(shí)，人們會(huì)不自覺的向后仰，公交車在緊急剎車時(shí)，人們身體則會(huì)向前傾。第二個(gè)視頻是有個(gè)裝滿水的玻璃杯，水杯上有一個(gè)擋板，擋板上面放有一個(gè)雞蛋，快速將玻璃杯上的擋板去掉后，雞蛋會(huì)短暫滯留在空中幾秒，然后落到水杯中。教師在學(xué)生觀看完視頻以后，讓學(xué)生思考這是為什么？同時(shí)教師可以在學(xué)生思考過程中，將慣性、引力等概念引入到課堂上，讓學(xué)生牛頓第一定律有直觀的初步了解，便于后續(xù)的課堂知識(shí)講解。

2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都是需要實(shí)驗(yàn)來論證的，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受教學(xué)條件的限制，很多教師在教學(xué)過程中往往會(huì)通過口頭講解的方式讓學(xué)生來理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這在一定程度上制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，同時(shí)也影響到學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。鑒于此，高中物理教師可以在課堂教學(xué)中采用微視頻，將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加形象的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣不僅豐富了實(shí)驗(yàn)課堂，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如教師在講解《摩擦力》的知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦力的感知，教師可以在課堂上利用微視頻為學(xué)生展示一段關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)：在微視頻中學(xué)生可以觀察到有兩個(gè)以45°角斜靠在墻邊的模板，其中一個(gè)木板表面光滑，另一個(gè)木板表面比較粗糙，兩個(gè)木板頂端都放有一個(gè)完全相同的小車，從車從木板頂端自由滑下，發(fā)現(xiàn)表面光滑的木板上的小車先從木板上滑下。在視頻結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？同時(shí)教師可以還讓學(xué)生分析小車在木板上時(shí)的受力情況，讓學(xué)生通過受力分析結(jié)合視頻觀察，可以更好的認(rèn)知摩擦力的知識(shí)。

（1）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中物理課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)受課時(shí)限制，無法將全部知識(shí)都傳授給學(xué)生，有的教師為了將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)在課堂上采取“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)，這就會(huì)在一定程度上制約到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效改變這種狀況，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以將物理知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看視頻，從而在視頻觀察中理解抽象的物理知識(shí)，并借助微視頻模擬物理模型，使得學(xué)生可以更好的調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探析“導(dǎo)體在電場(chǎng)中達(dá)到靜電平衡原理”時(shí)，教師可以利用微視頻為學(xué)生制作這樣的物理場(chǎng)景：導(dǎo)體放入均勻電場(chǎng)后，會(huì)產(chǎn)生自由電子（紅色小球），學(xué)生通過視頻可以直觀的看到自由電子（紅色小球）在電場(chǎng)力作用下會(huì)向?qū)w一端移動(dòng)，最后保持靜電平衡。學(xué)生在課后可以多次觀看這一視頻來加深自身對(duì)這部分知識(shí)的理解。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師大多采用單一的課堂教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微視頻是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段將其應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)中，可以更加形象、直觀的將物理知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解應(yīng)用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提高。因此，在實(shí)踐中，高中物理教師要特別注重微視頻資源在教學(xué)中的合理應(yīng)用，從而最大限度的提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]舒茜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2016（8）：165.

[2]李晴.試析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（5）：171.

[3]謝慧勤.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高中數(shù)理化，2017（24）：27-28.

作者簡(jiǎn)歷

陳啟安（1984.10—），男，民族：漢，籍貫：福建寧德福鼎，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中二，研究方向：高中物理教學(xué)。