賈雨蒙

摘 要：現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展綜合了多種媒體的各種優(yōu)勢。信息技術與多學科的融合不僅符合時代發(fā)展，也有利于促進學科的進步。英語閱讀教學過程中應用諸多動態(tài)素材對學生對于閱讀知識的理解、詞匯的記憶以及語法等實際應用方面，都有巨大的幫助。本文通過對北重一中信息技術運用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了信息技術對提高英語教學所起的作用，指出了信息技術在中學英語課堂運用中容易出現(xiàn)的問題，并提出對策。

關鍵詞：信息技術 英語課堂 實踐 探討

與傳統(tǒng)教學方式相比，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得初中英語閱讀課堂有效吸引了學生的注意力，有助于學生養(yǎng)成學習自主性和自覺性。對于教師而言，信息技術可以減輕教師的教學負擔，豐富初中英語閱讀教學內(nèi)容。然而，當下對于英語學科和信息技術的融合的研究大多都停留在理論層面，對于操作的具體方式和流程還缺少實踐性的研究和探索。因此，本文將以包頭市北重一中為例對現(xiàn)階段的整合情況進行分析并給出合理化的操作意見。[1]

一、英語教師運用信息技術輔助教學的現(xiàn)狀

筆者以北重一中為調(diào)查對象，對25位英語教師進行問卷調(diào)查。發(fā)放25份，實際收回問卷25份，回收率100%。問卷從教師對教育信息掌握情況、使用多媒體情況、多媒體對閱讀教學的影響等方面進行調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段英語教師的信息素養(yǎng)的狀況令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師掌握信息技術的情況不容樂觀；超過半數(shù)的教師不習慣使用多媒體教學，大多數(shù)英語教師上課任然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉(zhuǎn)變，教學過程也沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師在英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，用單一的手段開展教學活動，沒有真正訓練學生的閱讀理解能力。[2]

第二， 通過對教師使用多媒體技術進行教學的態(tài)度情況調(diào)查，有26%的教師有技術恐懼心理，主要是一些教師對計算機和網(wǎng)絡還較陌生。從教師在日常生活和教學中使用多媒體技術的情況的調(diào)查來看，有28%的教師經(jīng)常使用課件，而其他教師在學校公開課和優(yōu)質(zhì)課中才有部分教師使用多媒體教學。這說明現(xiàn)代化的教學手段并沒有引起大部分教師的重視，在教師備課、上課、教學反思、研究性學習的開展等方面還是傳統(tǒng)的方式，現(xiàn)代教學設備及媒體的使用率較低。[3]

二、初中英語課堂運用信息技術的實施方法

1.初中英語課堂運用信息技術的條件準備

首先，要完善信息技術基礎設施建設。信息技術基礎設施的建設既包括多媒體雙向控制教學系統(tǒng)等硬件建設也包括APP和網(wǎng)絡平臺購置等軟件建設。其次，進行師資培訓。學校應及時的組織現(xiàn)有英語教學人員對信息化技術進行專業(yè)的學習。通過實踐教學平臺的構(gòu)建，提高教師在閱讀課程教學中信息化技術的科學利用。最后，學生自身信息素養(yǎng)的形成是條件準備的重要因素。教師應致力于提高學生利用信息化技術的能力、形成文明的信息化應用素養(yǎng)。[4]

2.初中英語課堂運用信息技術的教學策略

（1）情景創(chuàng)設策略

信息化技術在初中高效閱讀課堂的建設中，其最大的優(yōu)勢可以利用信息化技術聲音、圖像、視頻等根據(jù)英語閱讀文章創(chuàng)設具體的教學情景。通過教學情景的創(chuàng)設激發(fā)學生閱讀課程參與及探索的好奇心和興趣，

（2）任務驅(qū)動策略

信息化技術在初中閱讀課堂建設的過程中教師能夠在情景創(chuàng)設的基礎上將閱讀的文章劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊設置不同的閱讀任務，為學生提供網(wǎng)絡連接資源及網(wǎng)絡查詢功能開放的條件，讓學生在閱讀任務驅(qū)動的情況下強化閱讀進行的目的性，為高效閱讀課程的進行奠定基礎。

（3）合作學習策略

信息化技術的使用對于初中階段的學生來講可能存在困難，但是為了能夠順利的推進信息化閱讀課堂的進行。教師可以及時的組織學生進行閱讀課堂合作性學習方式的使用。如在線測試及閱讀課外拓展資源收集的時候都可以主張學生進行主動的合作性學習。

3.利用信息技術打造初中英語閱讀具體實施和課堂操作

（1）創(chuàng)設生動的情景，為課程的導入做好基礎工作。

教師可以首先通過電子白板展示與授課主題相關的圖片和視頻。然后教師積極鼓勵學生對電子白板所展示的內(nèi)容用簡單的英語詞匯進行描述。以此為本節(jié)英語課堂的進行創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，做好課堂情境導入。[5]

（2）在線測試，及時反饋，糾正錯誤，促進高效率知識的獲得。

教師引導學生在基本閱讀完成之后引導學生點擊相關頁面進入在線測試對教師根據(jù)閱讀文章設置的問題進行回答測試，并且最終通過系統(tǒng)提交進行測驗及結(jié)果的分析。在測試結(jié)果初步獲得基礎上，引導學生在線閱讀，對自己的錯誤進行分析得到正確理解。這樣在線及時測試的方式能夠檢驗學生獲得閱讀知識的程度，對于高效率知識的學習是非常重要的。[6]

（3）利用在線網(wǎng)絡資源，拓展創(chuàng)新

英語閱讀的目的一方面為了提高學生英語語言知識學習的能力，另一方面能夠拓展學生的知識面。所以，教師可以設置網(wǎng)絡開放前提下，讓學生在網(wǎng)上選擇有關的最新資源，給予足夠的準備時間，讓學生利用英語語言對所獲資料進行闡述，這樣能夠提積極利用學生探索發(fā)現(xiàn)的好奇心，創(chuàng)新拓展課外閱讀資源，有效的提高英語閱讀的效率。

綜上所述利用信息技術打造英語閱讀高校課堂式英語閱讀課堂教學和社會時代發(fā)展的必然要求，所以初中校需要在基礎硬件設施和軟件設施等基本建成的情況下，做好構(gòu)建準備工作，具體的推進英語閱讀課堂實踐操作中信息化技術的利用，在目標設置的合理、教學策略綜合應用以及及時反饋課堂教學優(yōu)缺點的情況下全面的促進信息化技術在初中英語高效課堂的形成與運用。

參考文獻

[1]劉淑龍.巧用信息技術，打造初中英語閱讀高效課堂[J].中國教育技術裝備，2012（25）：67-68.

[2]李小燕.巧用現(xiàn)代信息技術構(gòu)建初中英語高效課堂[J].新課程·中學，2016（8）.

[3]Initial Teacher Training Curriculum for the Use of Information and Technology in Subject Teaching [M/OL] Virtual Teachers' Centre： www. vtc. org.UK

[4]北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心外語教研室英語學科教學與信息技術的整合資料檢索與調(diào)研綜述性報告[C].

[5]楊斌.中學英語教學中現(xiàn)代信息技術的應用[J]，廣東教育，2006.5.

[6]游小玲.多媒體輔助高中英語閱讀教學例談[J]，福建教學研究，2006.10.