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摘 要：當前我國小學數(shù)學教育事業(yè)的快速發(fā)展，對與之相關的培養(yǎng)工作開展提出了更高的要求。在此背景下，為了確保小學數(shù)學培養(yǎng)工作落實有效性，更好地應對實踐中的形勢變化，則需要考慮其核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并進行相應的思考與實踐分析?；诖?，本文就小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)工作 教育事業(yè)

注重小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐分析，可使其培養(yǎng)工作開展更具科學性，從而保持小學數(shù)學教學實踐中良好的培養(yǎng)工作狀況，滿足學生全面發(fā)展的實際需要。因此，需要給予小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)更多的關注，找出相應的培養(yǎng)措施并加以使用，從而增強其培養(yǎng)工作落實效果，滿足素質(zhì)教育的實際要求。

一、組織開展教學實踐活動，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)

通過對素質(zhì)教育下小學數(shù)學培養(yǎng)工作落實狀況的深入分析，教師應針對性的組織開展教學實踐活動，逐步實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：（1）小學數(shù)學教師可通過對學生個性特點及興趣愛好的分析與總結，結合教材中不同板塊內(nèi)容的安排狀況，組織開展相應的教學實踐活動，引導學生積極地參與到其中，并突出數(shù)學教學實踐活動中學生的主體地位，使得他們在數(shù)學方面的探究能力可得到科學培養(yǎng)；（2）基于小學數(shù)學教學實踐活動的組織與開展，需要教師在差異性教學方式的支持下，給予教學過程中不同學生的個體差異必要的關注與尊重，合理安排教學內(nèi)容，突出數(shù)學教學活動開展中的實踐性，從而達到他們在數(shù)學方面核心素養(yǎng)科學培養(yǎng)的目的。比如，在講述三角形特性這部分教學內(nèi)容的過程中，教師可引導學生以實踐操作的方式對三角形的特性進行必要的分析與思考，加深對所學內(nèi)容理解的同時確保學生們在數(shù)學學習中動手實踐能力的培養(yǎng)狀況良好性，進而激發(fā)學生在數(shù)學方面更多的學習熱情，滿足他們在該學科學習中核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)要求。[1]

二、重視應用機會的提供，增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

在實施小學數(shù)學教學計劃的過程中，為了使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應用于實際問題處理過程中，滿足數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際要求，則需要教師重視實踐中應用機會的提供，進而增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。具體表現(xiàn)為：（1）在小學數(shù)學教學內(nèi)容安排、教學計劃制定與實施過程中，教師應通過對學生實際需求的分析與教材內(nèi)容的深入剖析，將現(xiàn)實生活中所包含的數(shù)學知識要點融入到課堂教學中，從而為學生們提供所學數(shù)學知識應用方面的機會，確保他們的思維能力培養(yǎng)狀況良好性，逐漸提升學生們在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作水平；（2）在為學生提供所學數(shù)學知識應用方面的機會時，需要小學數(shù)學教師能夠結合素質(zhì)教育及教學大綱要求，對實踐中提供的應用機會與學生的能力水平是否相符合加以思考，避免對學生在數(shù)學方面的學習自信心造成不利的影響，促使他們在數(shù)學核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作開展能夠達到預期效果。比如，在小數(shù)乘除法教學內(nèi)容講述過程中，為了使學生們能夠更好地掌握其中的學習方法，且對所學的內(nèi)容有著更深的理解，則需要教師通過對學生的科學引導，將這部分教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，為他們提供數(shù)學知識應用方面的更多機會，從而提高他們的數(shù)學綜合運用能力。

三、加強數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，確保學生數(shù)學核心素養(yǎng)有效性

在小學數(shù)學教學過程中，學生是否具備良好的數(shù)據(jù)分析能力，與學生在數(shù)學方面的學習效果是否良好密切相關，并體現(xiàn)著小學數(shù)學教學水平。因此，實踐中進行小學數(shù)學教學培養(yǎng)工作時，需要教師不斷加強學生們在數(shù)據(jù)分析能力方面的培養(yǎng)，有效開展與之相關的培養(yǎng)工作，確保學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性。具體表現(xiàn)為：（1）為了提高學生們解決數(shù)學實際問題的效率，優(yōu)化他們在實踐中的學習方式，則需要小學數(shù)學教師能夠在自身的教學工作開展中，加強學生的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，并對其培養(yǎng)過程進行有效控制，處理好其中的細節(jié)問題，促使學生們在數(shù)學實際問題方面的處理效率可不斷提高，給予他們的數(shù)學核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)相應的支持；（2）基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究工作的開展，在對學生的數(shù)據(jù)分析能力進行培養(yǎng)時，需要教師在思想上能夠給予學生們的這種能力培養(yǎng)足夠的重視，并通過對信息技術與計算機網(wǎng)絡的高效利用，將豐富的信息資源融入到學生們的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)過程中，從而增強其在實踐中的培養(yǎng)效果，滿足學生在數(shù)學核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求。比如，在對“數(shù)據(jù)收集整理”這部分教學內(nèi)容進行講述時，教師可借助多媒體教學方式的應用優(yōu)勢，對相應的教學內(nèi)容進行有效展示，并引導學生進行必要的數(shù)據(jù)分析，從而提高他們在這方面的分析能力，確保小學階段學生們在數(shù)學方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果良好性。[2]

四、深入挖掘教材內(nèi)容，滿足學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要教師重視教材內(nèi)容的深入挖掘，使得其潛在應用價值得以提升，滿足學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在此期間，需要做到：（1）小學數(shù)學教師在實踐中應結合其核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對數(shù)學教材內(nèi)容進行深入挖掘并進行整合利用，使得學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展更具針對性，進而保持其良好的培養(yǎng)狀況與培養(yǎng)效果；（2）當小學數(shù)學教材內(nèi)容得到有效挖掘后，教師可通過多媒體教學方式對其進行展示，從而實現(xiàn)對學生參與教學活動積極性的有效調(diào)動，保持他們數(shù)學核心素養(yǎng)良好的培養(yǎng)效果。比如，小學數(shù)學教師可通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，在課堂教學中進行高效的整合利用，并要求學生對所學的數(shù)學知識進行靈活運用，從而為他們的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升提供有效保障。[3]

結語

綜上所述，在這些不同措施的配合作用下，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)，使得其培養(yǎng)工作水平在長期的實踐中可逐漸提升，并為相應的教學培養(yǎng)目標實現(xiàn)提供保障。因此，未來在促進小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展的過程中，應重視其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，針對性的開展其培養(yǎng)方面的研究工作，從而滿足該學科在教學培養(yǎng)方面的多樣化需求。

參考文獻

[1]李耐娟.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2018（25）：17.

[2]吳海燕.基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].文理導航（下旬），2018（08）：12-13.

[3]呂莉.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐研究[J].考試周刊，2018（78）：84.