吳海蓉

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;傳統(tǒng);體育游戲;合作;意識;培養(yǎng);策略

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0119—01

傳統(tǒng)體育游戲是先輩們留下的寶貴財富，歷史文化底蘊深厚，是幼兒了解傳統(tǒng)文化與中華文明的重要載體，具有很高的教育價值。傳統(tǒng)體育游戲之所以能一直傳承、廣為流傳，就是因為它簡單易學(xué)、娛樂性很強，且大多數(shù)傳統(tǒng)體育游戲都是以合作為主，有助于培養(yǎng)幼兒合作意識，讓幼兒感受到與人合作是快樂的。所以在幼兒園活動中融入傳統(tǒng)體育游戲，勢必能激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒增強合作意識，提高合作能力。

一、在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中加入合作任務(wù)

著名的認知心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點是認識源自活動，認識從活動開始?；诖耍喗荛_拓從幼兒認知發(fā)展角度去考察幼兒游戲的新途徑，著重凸顯游戲活動的重要作用，強調(diào)幼兒的游戲是一種主動的、積極的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲?qū)Πl(fā)展幼兒情感的價值，這對研究在傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識有重要的啟發(fā)作用。鑒于此，幼兒園教師可結(jié)合季節(jié)與教學(xué)的特征，以冬季愛運動為主題生成幼兒園特色體育活動，并適當加入合作任務(wù)，凸顯傳統(tǒng)體育游戲的實踐特色，有效培養(yǎng)幼兒合作意識。

例如：在傳統(tǒng)體育游戲“玩豆袋”的活動過程中，每一名幼兒都有一個自制豆袋，剛開始做這個游戲時，大多數(shù)幼兒都是獨自玩自己的豆袋，在豆袋上集中全部注意力，導(dǎo)致合作體驗的程度很低。于是教師及時調(diào)整活動方案，在該傳統(tǒng)體育游戲中加入運糧食的合作任務(wù)，使幼兒獲得明顯的合作體驗。之后教師繼續(xù)在運糧食的合作運動中加入讓全體幼兒組隊運糧食、合作堆砌糧食等任務(wù)，讓幼兒在合作完成游戲任務(wù)的同時認識到合作的重要性，潛移默化地形成了合作意識。

二、在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中貫穿合作活動

為更有效地在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識，教師應(yīng)有目的、有計劃地開展合作游戲活動，可嘗試在整個游戲活動中貫穿對幼兒合作意識的培養(yǎng)，使幼兒獲得更多合作的機會，讓幼兒真正學(xué)會分工協(xié)作。在傳統(tǒng)體育游戲的每一個環(huán)節(jié)，教師都要鼓勵幼兒在合作活動中學(xué)習(xí)初步分工。在分工時，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識越來越強。

例如：在傳統(tǒng)體育游戲“攻城”的活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)各個小組的成員總習(xí)慣于用類似“你再這樣我們組就要輸了”的話語勸說合作伙伴，而幾乎每一個小組在合作時總會不經(jīng)意冒出“領(lǐng)頭羊”，或能力很強，或在合作性質(zhì)的傳統(tǒng)體育游戲“攻城”中很有經(jīng)驗，往往對整個攻城局面進行調(diào)控，在整個小組里處于主導(dǎo)地位，其他幼兒只能充當協(xié)助、配合的角色。但這樣的發(fā)展狀態(tài)并不均衡，有違教師在傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識的初衷，所以教師應(yīng)要求小組的每一名幼兒都要主動而積極地承擔(dān)不同的任務(wù)，輪流當攻城的隊長，使整個游戲活動都滲透對幼兒合作意識的培養(yǎng)。但讓幼兒在傳統(tǒng)體育游戲中概括、總結(jié)不同成員的相互關(guān)系，并主動有意識地溝通、合作，這對幼兒來說難度很大，所以教師要引導(dǎo)幼兒用筆在紙上畫出需要分配的角色任務(wù)，把抽象的任務(wù)直觀化，之后再分工，商量各位成員負責(zé)的任務(wù)，之后再分頭干，順利完成合作任務(wù)，在攻城游戲中獲勝。

三、在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中增強合作意識

傳統(tǒng)體育游戲通常需要兩名到三名幼兒一起合作才能進行，包括拍手、打沙包、丟手絹、捉迷藏、老鷹抓小雞等，傳統(tǒng)體育游戲則需要多名幼兒參與，這有助于教師培養(yǎng)幼兒的合作意識和集體生活適應(yīng)能力。在玩游戲的過程中，幼兒通過器材、玩具等結(jié)成伙伴關(guān)系，慢慢會增強合作意識。與此同時，當幼兒在傳統(tǒng)體育游戲活動中發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)鼓勵幼兒自行解決，時刻關(guān)注幼兒的動向。

例如：在傳統(tǒng)體育游戲“老鷹捉小雞”的活動過程中，很多幼兒都想當雞媽媽或老鷹，很少有幼兒愿意當小雞，此時教師應(yīng)鼓勵幼兒想一些辦法解決角色分配問題，包括玩黑白配、石頭剪刀布、抓鬮等傳統(tǒng)游戲，或者教師趁機給幼兒們講一講故事“孔融讓梨”，讓幼兒明白相互謙讓與合作的道理，從而慢慢學(xué)會團隊中的相互協(xié)調(diào)，和他人和睦相處，發(fā)展合作的意識與能力。堅持一段時間之后，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢學(xué)會了自行處理和伙伴的矛盾，有時還同情并幫助不高興的、有困難的伙伴，有效增強了合作意識。