趙志華

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);預(yù)設(shè);生成

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0114—01

隨著我國教育的整體發(fā)展，如何體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的課改精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為教師的首要任務(wù)。這就要求教師要對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，科學(xué)處理，對教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、預(yù)設(shè)問題引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏態(tài)轉(zhuǎn)入活躍態(tài)，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。問題引入容易操作，但要想生成學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)出與新內(nèi)容有關(guān)的并且有針對性和藝術(shù)性的問題。

例如，在《位移和路程》這節(jié)課的引入中，可這樣處理：在沙漠深處常能挖掘出干枯的尸體，那是在沙漠探險(xiǎn)的勇士們被困其中，身埋漫漫的黃沙。簡單說其實(shí)是他們沒有弄清楚三個(gè)問題，即“我在哪兒（位置），我要去哪兒（位移），我選擇哪條路（路程）”本節(jié)課我們就一起來弄清楚這三個(gè)問題。學(xué)生的注意力一下就被緊緊吸引住了，而且這三個(gè)問題對理解本節(jié)課的幾個(gè)概念具有針對性的幫助。

二、預(yù)設(shè)精彩實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都很感興趣，懷有強(qiáng)烈的好奇心。而且通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問題，積極思考如何利用知識解決實(shí)際中的問題，也能更好地掌握知識，并能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢和作用，用精心篩選并設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)架橋鋪路導(dǎo)入新課，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《機(jī)械波的產(chǎn)生》時(shí)，可讓十余位身高差不多的學(xué)生，互搭從左到右排成一隊(duì)，保持聯(lián)帶關(guān)系不要松手，讓左排頭的學(xué)生蹲下、站起做上下振動(dòng)，右邊的學(xué)生依次慢一拍模仿左邊的學(xué)生，形成精彩的“人浪”展示在全班學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)探究：形成“人浪”要具備哪些條件？學(xué)生“勾肩搭背”有什么作用？人浪沿著水平方向傳播，人隨浪“漂移”了嗎？在生動(dòng)的氛圍中，生成學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。

三、巧借影視資源，生成學(xué)生震撼的情感

電影場景內(nèi)容豐富，氣勢恢宏，與其他素材相比更能吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，將影視片引入學(xué)生的課堂教學(xué)中，不但能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識。

如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時(shí)，可播放《泰坦尼克號》中從發(fā)現(xiàn)冰山到撞上冰山的片段，在震撼中加深學(xué)生對慣性的認(rèn)識。根據(jù)情節(jié)，讓學(xué)生思考如下問題：當(dāng)船長發(fā)現(xiàn)冰山時(shí)離冰山還有一段距離，為什么輪船最后還是撞了上去？為了改變輪船的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，片中采取了哪些措施？

其實(shí)最大、最好的實(shí)驗(yàn)室是我們周圍的自然界，電影在這方便給我們創(chuàng)造了便捷。如，《地心末日》展示的是一個(gè)逐漸失去地磁場保護(hù)的地球表面出現(xiàn)的各種災(zāi)難性的場景，儼然就是一個(gè)地磁場與帶電粒子偏轉(zhuǎn)的專題，可選擇適當(dāng)?shù)钠巫鳛椤暗卮艌觥钡囊搿?/p>

四、預(yù)設(shè)生動(dòng)的故事引入生成學(xué)生科學(xué)興趣和態(tài)度

寓意深刻的故事特別是人類歷史上一些偉大的科學(xué)家的故事形象生動(dòng)又易理解，通過生動(dòng)有趣的物理學(xué)史小故事或者物理學(xué)家的趣聞軼事來引入新課也是在引入新課的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的情感。但要求教師要選擇經(jīng)典的故事，并得進(jìn)行適當(dāng)處理和展示，方能生成預(yù)期的效果。

例如，在《萬有引力》的教學(xué)前，引入蘋果落地的故事：牛頓在他家的花園里的蘋果樹下看到蘋果落地，首先想到蘋果為什么不飛上天而落到地呢？如果蘋果樹長得非常高，蘋果是否也會下落？他認(rèn)為蘋果都會落回地面，與高度無關(guān)。他接著想到，蘋果如果長在月亮那么高處，也會落回地面？但是，月亮為什么不落回地面呢？月亮不是很像一個(gè)大蘋果嗎？他又想到在山頂上把一個(gè)炮彈發(fā)射出去，炮彈將以曲線軌道落到地面，發(fā)射速度越大，炮彈落得越遠(yuǎn)。如果發(fā)射速度足夠大，炮彈就會繞地球旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)不落回地面。接著，他想到，以足夠大的速度繞地球旋轉(zhuǎn)的炮彈多么像月亮，可是又為什么不飛離地球呢？一定是它們之間存在著一種相互作用的力，正是這種作用力，使炮彈、月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)。地球、水星、金星等圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，這樣就基本形成了萬有引力思想。最后他發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)才能，終于完成了萬有引力定律的數(shù)學(xué)表述。