楊進(jìn)喜

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0111—01

信息技術(shù)是當(dāng)前各個(gè)階段教學(xué)的有效輔助手段，適時(shí)利用，不僅能夠讓圖像、音樂、文字、解說等有機(jī)結(jié)合，還能夠幫助學(xué)生通過多媒體手段感知情境，觸碰知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將信息技術(shù)進(jìn)行高效運(yùn)用，成為當(dāng)前新課程背景下初中數(shù)學(xué)教育工作者的重要關(guān)注點(diǎn)。下面，筆者談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的有效策略。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有著很大差異，知識(shí)內(nèi)容難度加大，也變得更加抽象了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到理解上的難度和認(rèn)知上的偏差，造成畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣下降。而適時(shí)利用信息技術(shù)，就可以有效解決這一難題。因此，教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)需要，適時(shí)選用信息技術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這部分內(nèi)容時(shí)，教師用動(dòng)畫片展示一年中四個(gè)時(shí)段的溫度變化，在圖像左側(cè)一直有一個(gè)擬人化的溫度計(jì)。隨著溫度的上升下降或者出汗，或者冷得發(fā)抖，溫度示數(shù)也在不斷變化，或者在零上，或者在零下。教師將數(shù)軸和這只溫度計(jì)對(duì)比，學(xué)生可以清楚地看到數(shù)軸的各種特征要素。實(shí)踐證明，這支擬人化的溫度計(jì)給學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生不知不覺就接受了數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)小而多，難度加大，如何突破難點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。特別是在初中最后一年，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加抽象，很多問題如果僅僅依靠教師口述講解，很難讓學(xué)生理解，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。而運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)化為直觀的圖像，將靜止的內(nèi)容化為生動(dòng)的圖像，這樣有助于學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)的各種性質(zhì)對(duì)于學(xué)生來說較為抽象，如果死記硬背公式定理，則很難靈活運(yùn)用。通過多媒體，將動(dòng)態(tài)變化的函數(shù)圖象展示出來，學(xué)生可以清楚地看到各個(gè)重要的“點(diǎn)”出現(xiàn)的位置。在大腦中將函數(shù)與圖象通過動(dòng)畫自動(dòng)結(jié)合起來，有助于學(xué)生深入理解函數(shù)知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以后學(xué)生走上社會(huì)，都要面對(duì)社會(huì)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校與教師盡早培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中創(chuàng)新能力是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。信息技術(shù)具有資源共享的特性，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提供了多感官影響的途徑，也帶來了更加豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以自主學(xué)習(xí)鍛煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在生活中遇到過相應(yīng)的圖形或者實(shí)物，對(duì)于對(duì)稱有一定的了解。這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)部分不需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)理解認(rèn)知。教師可以要求學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)找出對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，如生活中對(duì)稱的動(dòng)植物、物品的圖片，看一看它們有什么特點(diǎn)。學(xué)生在查詢資料的過程中會(huì)遇到一些問題，教師在課堂上有針對(duì)性地解決這些問題即可。學(xué)生通過自身努力，通過網(wǎng)絡(luò)可以了解簡(jiǎn)單知識(shí)，不必占用課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，而且學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，配合信息技術(shù)的輔助，能夠處理許多簡(jiǎn)單明了的信息。不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與能力，還帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更多的思考，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課后時(shí)間分配

信息技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)無處不在。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)帶來的溝通便利與網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，幫助學(xué)生利用零散的課下時(shí)間解決部分重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用微信、QQ等溝通軟件將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)中需要家長(zhǎng)配合的部分發(fā)送給家長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源是極為豐富的，教師可以篩選適合初中生使用的教學(xué)微課視頻，讓學(xué)生在上下學(xué)等車或者其他零散時(shí)間里針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深理解認(rèn)知。通過信息技術(shù)的幫助，教師與學(xué)生的溝通更加緊密，互動(dòng)更加頻繁，方式更加多樣，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在近年來越來越受到教師與學(xué)生的歡迎。一方面，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，信息技術(shù)幫助學(xué)生解決了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)信息技術(shù)極大地拓展了教師的教學(xué)方式方法，在空間與時(shí)間上突破局限，讓學(xué)習(xí)潛移默化地得到提高。因此，日常教學(xué)中，教師應(yīng)善用信息技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。