摘?要：在當(dāng)前新課程改革理念的引導(dǎo)下，廣大教師積極參與到教學(xué)改革的理論探索研究之中，其中情境教學(xué)就是一種新型教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點和需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解和掌握知識。初中音樂教師在課堂教學(xué)中，在實施情境化教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體情境或者活動體驗情境，都有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂;情境化教學(xué);實施

在素質(zhì)教育改革全面實施的背景下，音樂學(xué)科的教學(xué)受到了更多的重視，為了提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮出音樂藝術(shù)的價值，廣大教師需要在這方面積極的探索研究，改變落后的的教學(xué)模式。目前情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手法開始受到廣大教師的極力推崇和廣泛應(yīng)用，身為一名初中音樂教師，要積極采用這一教學(xué)方法，促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平不斷提高。

一、 巧妙課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，如果課堂導(dǎo)入不夠新穎、不精彩，一開始學(xué)生就會覺得索然無趣，很難能夠在課堂上集中注意力聽講。因此，初中音樂教師必須要巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣可以迅速吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)習(xí)音樂的求知欲，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以為整個課堂教學(xué)的開展奠定良好感情基礎(chǔ)。比如在教學(xué)蘇教版初中音樂“絲路駝鈴”這一單元內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生對我國西北的民族音樂文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)該在課堂一開始直接就播放音樂歌曲，而是可以這樣提出問題：“大家都聽說過我國提出的‘一帶一路倡議嗎？其中的‘絲綢之路經(jīng)濟帶重點涵蓋了我國西北地區(qū)，西北地區(qū)人民具有豪爽的性格，音樂也非常的高亢嘹亮，成為我國民族音樂文化中的重要組成部分，你們想不想了解這一獨特風(fēng)格的音樂呢？”通過這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們就會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，相互討論交流各自的見解，這時再引出《夢駝鈴》《打起手鼓唱起歌》等音樂曲目，學(xué)生會滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中，整堂課都會很高效的開展。

二、 借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，教學(xué)輔助工具比較落后，也就是單一地為學(xué)生播放音樂的聲音，然后就進行語言上的講解，這樣的教學(xué)是抽象的、枯燥的，學(xué)生很難透徹地理解音樂內(nèi)涵，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今信息化時代，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，聲像兼具，動靜結(jié)合，通過視頻、動畫、聲音等形式，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)出來，所以初中音樂教師也要注重充分運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象化的深厚音樂內(nèi)涵，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞理解能力有著很大的促進作用。例如，在教學(xué)“草原放歌”這個內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《青藏高原》，啟發(fā)學(xué)生從音樂中獲得對大自然、對生活的熱愛之情，感受草原歌曲的旋律美，就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于青藏高原的風(fēng)光，當(dāng)學(xué)生直觀地看到藍天、白云、大山、羊群等景色的時候，就會對西藏民族文化產(chǎn)生更多的認(rèn)識，感受歌曲中那種濃厚的情感，并且能夠?qū)Ω枨莩牧Χ?、情緒、意境都會有深刻的體會，在學(xué)唱民歌的時候，也了解了我國的地域風(fēng)土人情，在多媒體課件的情境中，真正感受音樂與大自然之間的密切關(guān)系。

三、 開展角色扮演，創(chuàng)設(shè)活動體驗情境

學(xué)生們都喜歡通過活動的形式進行學(xué)習(xí)，而不是呆板地坐在自己的座位上聽講，實際上音樂就與表演有著緊密的關(guān)系，初中音樂教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，通過表演的形式表達出音樂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出活動體驗情境，強化學(xué)生對音樂的感悟能力。初中這個年齡段的學(xué)生有著很強的表現(xiàn)欲，通過開展音樂表演活動，學(xué)生可以通過聲音、肢體動作等方式來表現(xiàn)音樂，每個學(xué)生都想竭力展現(xiàn)出自己最好的表演，這樣的教學(xué)就非常具有趣味性和活躍性，可以加深學(xué)生對音樂的內(nèi)心感受，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《我和你》歌曲的時候，這是一首奧運歌曲，是我們2008年北京奧運會的主題歌，很多同學(xué)都會對這個場景有印象，教師在教學(xué)的時候就可以讓學(xué)生通過表演的形式模仿演唱，每個學(xué)生代表著不同的奧運會參賽國家，大家手拉著手共同合唱這首歌曲，通過表演和演唱來詮釋奧運會的體育精神，展現(xiàn)出這是一場全世界人民共同關(guān)注的盛會，學(xué)生們親身參與演唱和表演，感受到了音樂的魅力。

四、 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法?？傊?，初中音樂情境教學(xué)模式并不單一，希望廣大教師在教學(xué)實踐中能夠不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，有效實施情景化教學(xué)，并且探索更多有效的教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)更加有效，并且變得精彩紛呈。

參考文獻：

[1]卞喻.初中音樂課堂情境教學(xué)策略研究[J].情感讀本，2017（04）：96.

[2]張靜.初中音樂課堂情境教學(xué)策略淺談[J].北方音樂，2017（08）：52-53.

作者簡介：

顏娟，江蘇省揚州市，江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué)。