王妮娜

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);課程資源;利用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0107—01

新教材的使用，是基礎(chǔ)教育課程改革的又一次全面創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。于是，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營造開放、和諧、愉快的課堂氛圍，構(gòu)建使學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可缺少的一部分。下面，筆者就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些嘗試，談幾點(diǎn)自己的體會。

一、適時(shí)利用課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

低年級學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡新鮮的事物。新課程改革的教材中有很多形式豐富的插圖，筆者根據(jù)課本中的插圖，編排有趣的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的情境，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們上課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在輕松的氛圍中理解數(shù)學(xué)概念，開拓思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在人教版教材第三冊“除法”一課的教學(xué)中，筆者這樣導(dǎo)入新課：“今天，我給大家講一個(gè)故事。有一群小鳥想去旅行，它們飛過高山，來到了一個(gè)山清水秀的地方。這個(gè)地方真美麗，小鳥想住下來，可是沒有房子。它們找到了長頸鹿，請它幫忙，長頸鹿高興地答應(yīng)了?？墒?2只小鳥，6只住一間，需要幾間房子呢？這可把長頸鹿難壞了。同學(xué)們，讓我們幫著長頸鹿解決這個(gè)難題吧！”枯燥的數(shù)學(xué)知識成了有趣的活動場景，學(xué)生的思維一下子活躍起來，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來了。這樣的教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，而且還可以促使學(xué)生主動探究有關(guān)數(shù)學(xué)知識的形成過程，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用豐富、有趣的課程資源，讓課程內(nèi)容“活”起來

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能被動地接受信息，而是從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，提升用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流、解決問題的能力?；谶@一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者努力為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富的、生動有趣的資源，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、樂與探究的情境。

例如，在“乘除法解決問題綜合練習(xí)”中，筆者設(shè)計(jì)了“買花”的場景，課件出示了各種花的單價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，結(jié)合問題設(shè)計(jì)最合適的選購方案。有一個(gè)問題是這樣的：有20元錢可以怎樣買花？筆者在問題的后面加了一句：“老師也想配一束花，不僅要剛好用完20元，而且要搭配得美觀，請大家?guī)臀蚁胍粋€(gè)最好的方案?！睂W(xué)生認(rèn)真思考起來，不一會兒，就有很多學(xué)生爭先恐后地說出了自己的觀點(diǎn)，情緒高漲，興趣盎然，思維空前活躍，搭配方案豐富多樣。這樣的活動場景不僅使課程內(nèi)容簡單易懂，讓學(xué)生輕松地鞏固乘除法的運(yùn)算方法，掌握乘除法的運(yùn)算技巧，而且有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使之逐步獲得數(shù)學(xué)思想方法，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、運(yùn)用開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識“活”起來

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，筆者營造了與學(xué)生平等互助的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)積極組織和激勵每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)知識。并鼓勵他們與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以求達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的。

例如，在“簡單四則運(yùn)算”一課的教學(xué)中，筆者先設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的商店購物的情境，把教室布置成一所小型超市。然后對學(xué)生說：“我們今天要和淘氣一起去商店購物，他可是個(gè)馬大哈，同學(xué)們可不能學(xué)他哦！我們現(xiàn)在就來比一比，看誰是聰明的購物小行家?！睂W(xué)生們親自動手動腦，設(shè)計(jì)購物的方法及物品價(jià)格的計(jì)算和支配。在這次課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的能力，讓學(xué)生擁有了更多自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，給了他們更多的自我探究、自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受到數(shù)學(xué)并非空洞之物，與生活緊密相連，并在此過程中獲得數(shù)學(xué)能力。