摘?要：本文分析了初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖開展教學(xué)活動(dòng)的重要作用，并從多方面探索了初中地理教學(xué)合理運(yùn)用地圖教學(xué)的具體實(shí)施策略，對(duì)于初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)圖能力、繪圖能力的發(fā)展是一種促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);作用;對(duì)策

地圖具有內(nèi)容展示清新、豐富的特點(diǎn)，可以作為一種直觀教具應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，通過地圖應(yīng)用能夠使抽象的地理概念具體化，能夠把零星的地理知識(shí)系統(tǒng)地展示出來。在地理教學(xué)中，教師要能夠積極借助于地圖開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行有效的理解和記憶，并能夠借助于地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，借助于地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思考能力。

一、

初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的作用

在初中地理教學(xué)中，合理利用地圖教學(xué)，能夠有效地解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的問題，提升地理教學(xué)的教學(xué)效果。地圖作為地理課程教學(xué)的重要工具，能夠幫助學(xué)生有效掌握地理事物和地理現(xiàn)象，能夠提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)。通過地圖教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析地圖內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效的理解是極大的促進(jìn)。

通過地圖教學(xué)，教師把一些復(fù)雜的地勢(shì)在地圖中展示出來，并借助于多媒體技術(shù)，地圖的立體效果很強(qiáng)，借助于這種方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間想象能力可以得到有效的培養(yǎng)。結(jié)合地圖，學(xué)生更容易掌握盆地的位置、高原的位置等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生識(shí)記學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)是極大的促進(jìn)。不僅如此，通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，學(xué)生的能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地掌握，學(xué)生的理解問題、分析問題的能力也可以得到有效提升。地圖教學(xué)對(duì)于初中地理教育的發(fā)展具有極大地推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生分析問題、理解問題能力，空間想象能力的發(fā)展都是極大的促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是一種促進(jìn)。

二、

初中地理教學(xué)合理運(yùn)用地圖教學(xué)的對(duì)策

（一） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖

地圖教學(xué)要在初中地理教學(xué)中發(fā)揮重要促進(jìn)作用，首先教師必須要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，這也是提升學(xué)地理素養(yǎng)的重要途徑。地圖所包括的內(nèi)容是豐富的，包括的有一些顯性的信息也包括的有一些隱性的信息，比如，地理位置、地形地勢(shì)、資源分布和交通路線等這些屬于顯性信息，但顯性信息后還隱藏著一些隱性信息，諸如氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、人口分布情況等，這些都是需要通過顯性信息挖掘出來的一些隱性信息。在地理教學(xué)中，教師必須要能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)技能的教育工作，能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生才能逐漸掌握識(shí)圖技能，學(xué)生的識(shí)圖能力才能得到提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的過程中，不能操之過急，要能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，要先引導(dǎo)學(xué)生掌握比例尺、方向和圖例等基本內(nèi)容，然后，通過學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入識(shí)圖的能力，使學(xué)生對(duì)地圖的內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)和了解。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力

初中地理教材中地圖、插圖是重要的內(nèi)容，地圖插圖的設(shè)置能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行充實(shí)和簡化，能夠達(dá)到圖文結(jié)合的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的理解。在地理教學(xué)中，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠通過圖文結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行理解和把握，拓展學(xué)生的地理視野，提升學(xué)生地理問題的探究意識(shí)和能力。

地理教學(xué)要做到圖文的結(jié)合，要能夠重視引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，這樣，學(xué)生的讀圖能力，對(duì)文本的理解能力就能得到顯著提升，這對(duì)于全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)是極大的促進(jìn)。作為地理教師，要重視圖文結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)及內(nèi)容。

（三） 借助于地圖對(duì)文本抽象晦澀的內(nèi)容進(jìn)行展示

在初中地理教學(xué)中，一些文字表達(dá)是相當(dāng)抽象的，是晦澀難懂的，這對(duì)于初中生而言是一種極大的挑戰(zhàn)。很多初中生，因?yàn)殡y點(diǎn)內(nèi)容學(xué)不會(huì)掌握不好，失去對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)識(shí)到這種問題的嚴(yán)重性，能夠積極借助于地圖，化解抽象晦澀的內(nèi)容，以有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。在教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生的難以理解的內(nèi)容，能夠通過地圖對(duì)抽象的文字表述進(jìn)行展示，用地圖對(duì)文本中抽象的文字闡述進(jìn)行展示，這樣能夠有效提升上課效率，也能夠營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不斷增加。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖

在初中地理考試中，純文字性的題目不多，大部分題目都給出了地圖，讓學(xué)生在讀圖分析后，回答問題，也有一些題目要求學(xué)生能夠根據(jù)文字表述內(nèi)容自己動(dòng)手畫圖或者是對(duì)地圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，類似于動(dòng)手畫圖的這種考試模式近些年出現(xiàn)的較為頻繁，并且所占的分值比例較高，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種常規(guī)考試題目?？梢姡谛抡n改背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力和動(dòng)手繪制地圖的能力有了更高的要求。因此，培養(yǎng)這種能力已經(jīng)成為日常教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中地理教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何看懂地圖，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極動(dòng)手繪制地圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)也是一種促進(jìn)，學(xué)生在繪圖的過程中，會(huì)加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容的理解，并且在繪圖的過程中，學(xué)生需要把文字表述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形表示，這樣，學(xué)生需要不斷發(fā)揮想象聯(lián)想，學(xué)生需要不斷思考如何繪圖，學(xué)生的想象力和思維能力也能夠得到有效的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量是一種促進(jìn)。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。

比如，在教學(xué)長江相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制長江干流流經(jīng)圖，以這種方式加深學(xué)生對(duì)長江發(fā)源地，長江主要干流流經(jīng)的省份，長江主要組成部分等內(nèi)容進(jìn)行理解和識(shí)記，有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)圖、畫圖能力的發(fā)展。

總之，在地理教學(xué)中，教師借助于地圖開展教學(xué)活動(dòng)是對(duì)地理教學(xué)的一種創(chuàng)新。合理應(yīng)用地圖能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行有效的理解和記憶，并能促進(jìn)學(xué)生分析解決問題的能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生空間思考能力的提升。因此，地理教學(xué)要重視對(duì)地圖的合理化應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹世平.探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2014（20）.

[2]李亞楠.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].科教文匯（下旬刊），2011（10）.

作者簡介：

楊小芬，江西省九江市，九江市第三中學(xué)。