王雙林

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);智慧課堂;文言文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0104—01

暢言智慧課堂是一種交互式的教學(xué)系統(tǒng)，在語言類學(xué)科教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)平臺(tái)整合了虛擬現(xiàn)實(shí)場景、PPT、視頻和圖片等資源，教師可以方便地在傳統(tǒng)教學(xué)和VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）教學(xué)之間切換，使教學(xué)活動(dòng)充滿新鮮感，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更高效，給文言文教學(xué)帶來了可喜的變化。

一、利用智慧課堂，讓學(xué)生根據(jù)需求有智慧地學(xué)習(xí)

智慧課堂整合了許多資源，教師可以快速調(diào)用同步教學(xué)資源，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、聽覺和觸覺，從而實(shí)現(xiàn)全身心學(xué)習(xí)。正如人們常說的：世界上沒有兩片相同的樹葉。每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)需求，喜愛朗讀的同學(xué)多朗讀，喜好建筑的同學(xué)研究古代建筑，熱愛繪畫的同學(xué)在圖片中捕捉自己喜歡的信息。學(xué)生根據(jù)自身的需要，利用學(xué)習(xí)端電腦進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，似乎是在多車道上行駛的車輛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以在“高速”上行駛，超越車輛變更車道，接受能力弱的學(xué)生可以圍繞一處知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，難點(diǎn)可以通過觀看微課得以解決。一篇文言文有了科普文的生動(dòng)形象，融知識(shí)、能力和情操陶冶于一爐，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，既讓學(xué)生學(xué)到了豐富的語文知識(shí)，更讓學(xué)生感悟到了文本的語言魅力。

二、利用智慧課堂，教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生學(xué)習(xí)之后，收到教師發(fā)來的練習(xí)，快速作答，正答率以統(tǒng)計(jì)表或者柱狀圖的形式呈現(xiàn)出來，能立即對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。比如，學(xué)習(xí)《狼》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞、詞語解釋、通假字的考查。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只能從練習(xí)的第一道題開始提問，一次只提問一個(gè)學(xué)生，會(huì)的同學(xué)覺得浪費(fèi)時(shí)間，課堂上心不在焉，不會(huì)的學(xué)生可以蒙混過關(guān)。但是在智慧課堂，學(xué)生的作業(yè)只要一提交，只需數(shù)秒，全班同學(xué)的作業(yè)即可完成批改，無需挨個(gè)點(diǎn)名就得到了學(xué)習(xí)效果的匯總，反饋及時(shí)高效，像醫(yī)院里的CT一樣，可以看到全班同學(xué)選擇題的對(duì)錯(cuò)情況，還可以將錯(cuò)題自動(dòng)保存并且歸類。

教師利用教師端電腦，按照座位圖隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的答案，用紅筆畫出易錯(cuò)點(diǎn)，引導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)救，修正錯(cuò)誤。

三、利用智慧課堂，讓學(xué)生通過活動(dòng)保持學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“你讓兒童稍微活動(dòng)一會(huì)兒，他就能以10分的注意力來報(bào)答你。”智慧課堂以強(qiáng)大的信息量，使得教學(xué)始終充滿著新鮮感、新奇感、興奮感，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，更能體驗(yàn)到追求知識(shí)的快樂。如，學(xué)習(xí)《狼》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生思考：“狼很狡猾，最終自取滅亡，本文的主人公是屠戶還是狼？ 這個(gè)故事給了你哪些啟示？學(xué)生參與互動(dòng)，上傳自己的想法，圍觀別人的觀點(diǎn)，可以給同學(xué)點(diǎn)贊。教師選出一些同學(xué)的回答，將投票選項(xiàng)推送給每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)式投票。有人嘀咕：“老師關(guān)注我了！”小小活動(dòng)，激起了大家的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生根據(jù)自己的情況，不懂的知識(shí)還可以網(wǎng)上查詢或者求助，收到求助信息后其他同學(xué)也可以進(jìn)行幫助，智慧課堂變單向的知識(shí)傳授為雙向、多向的團(tuán)體合作，改變了教師講學(xué)生聽的上課模式，更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

四、利用智慧課堂，讓更多的學(xué)生嶄露頭角

筆者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候讓學(xué)生走上講臺(tái)講解，更能吸引學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，讓學(xué)生分析鄒忌的妻、妾和客人的回答為什么各不相同。學(xué)生自學(xué)后搶答，第一個(gè)按下?lián)尨疰I的同學(xué)就調(diào)出搜集到的資料給大家講解，不斷有學(xué)生即興發(fā)揮，展示自己的見解。有的同學(xué)用自己的平板電腦趁機(jī)拍照或者錄制微課，學(xué)生爭辯的氣氛很濃厚，很能吸引他們的“粉絲”的眼球，課堂中笑聲、贊嘆聲不斷，課堂不時(shí)呈現(xiàn)精彩，出現(xiàn)小高潮。如果上課遇到了“冷場”，教師引導(dǎo)之后，可以點(diǎn)擊搖號(hào)鍵抽選同學(xué)回答，性格內(nèi)向不愛舉手的同學(xué)也會(huì)被抽中，有時(shí)候抽某個(gè)答錯(cuò)的學(xué)生來講解，進(jìn)行糾正，對(duì)其他同學(xué)能起到警示作用。為了節(jié)省時(shí)間，不必讓學(xué)生上講臺(tái)，教師可以把界面隨機(jī)切換到學(xué)生的電腦上，在電子白板上顯示，大家共同觀看同學(xué)的作業(yè)，聆聽講解分析，效果挺不錯(cuò)的。

總之，利用暢言智慧課堂，能使學(xué)練考融為一爐，學(xué)生可以按自己的需要有選擇、有智慧地學(xué)習(xí)文言文，主動(dòng)吸收消化所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)，能保持高度的注意力、參與意識(shí)、合作意識(shí)。智慧課堂將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生就是課堂的主人，在互動(dòng)活動(dòng)中獲得真知灼見，在思維碰撞的過程中得到了能力的提升。