馮芳梅

【關鍵詞】 小學語文;部編本;作文教學;興趣;生活;閱讀

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0100—01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。小學生作文能力的好壞，直接影響著他今后的語文學習，而作文教學一直是語文教學的難點之一。老師怕教作文，學生怕寫作文，是很普遍的現象。隨著國家頒發(fā)的部編教材的使用，語文教師要轉變教學觀念，革新教學策略，確立學生的主體學習地位，加強閱讀與寫作教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、挖掘教材，激發(fā)學生的寫作興趣

“部編本”中有許多文質優(yōu)美的文章，教師要挖掘教材，激發(fā)學生的寫作興趣。如，學習《燕子》時，引導學生分析這篇課文圍繞“燕子”描繪了一幅充滿生機的春景圖。全文共分四個自然段來寫，首先作者用白描的手法為讀者勾勒出燕子可愛機靈的外形特點，接著寫燕子融入春光為春天增添了無限生機，最后描寫了燕子各種飛行的姿勢展示其動態(tài)之美與燕子停歇在電線上時的靜態(tài)之美，字里行間充滿了對小燕子的贊美之情，表達了對光彩奪目的春光的贊美之情！這樣持之以恒地引導學生學習，潛移默化地讓學生汲取寫作的技巧，能快速提高其寫作能力。“部編本”語文教材的編寫力圖突破傳統(tǒng)模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓教師能夠落實，克服隨意性，但也注意到避免應試式的反復操練。在寫作教學時，教師要引導學生學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，使學生慢慢掌握作文方法。

二、聯系生活，豐富學生的寫作素材

小學生受各種因素的影響，對身邊經常見到的事情往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。如，在三年級上冊教學《寫一篇觀察習作》時，筆者以沏茶為主題讓學生寫作。雖然，沏茶對學生來說并不陌生，但是要想讓學生有條理地把這一過程寫下來并不容易。因此，在教學這一內容時，筆者為學生準備了沏茶的用具，讓學生在課堂上親歷沏茶這一過程。筆者先讓學生觀察了沏茶的用具，說說它的名稱;再讓學生開始沏茶，注意觀察沏茶的動作;茶沏好后，讓學生細心觀察茶葉在水中的變化情況;最后，當茶在水中完全泡開后，讓學生聞一聞茶水的氣味，再嘗一嘗茶水的味道。這樣一步步地精心設計，讓學生從細微之處親身經歷了沏茶這一過程。因此學生寫出來的文章就更細致入微，更有條理了。

三、開闊視野，增強學生的閱讀能力

作文教學是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。語文教師要優(yōu)化作文教學方法，重視作文教學的訓練，才能提高學生的寫作能力。新課程要求教師要在課程資源上有新的視野，要有強烈的資源意識，要高度重視課程資源的開發(fā)利用。要求教師不僅是作文課程的執(zhí)行者、使用者，同時還要成為作文課程的建構者、開發(fā)者。如，學習了漢語拼音之后，低年級學生開始了獨立閱讀，此時培養(yǎng)學生閱讀的興趣，將會對他們今后的寫作產生深遠的影響。結合學校校本課程的讀書活動，筆者在班級里開展“每日閱讀”的評比活動：根據教師每月推薦的書籍，與家長每天共同閱讀30分鐘，請家長按時記錄閱讀情況，每周總結評比。低年段的學生好勝心強、表現欲旺，每周的評比調動了學生閱讀的積極性。

四、開展活動，提高學生的寫作能力

喜歡活動，這是學生的天性和共性?；顒又袑W生是參與者也是合作者，活動的過程就是寫作的內容，將活動與寫作結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，教師應有意識地創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生興趣。如，作文活動課，筆者先在黑板上畫個漫畫頭像，讓學生蒙著眼睛上前貼鼻子、摸眼睛、摘耳朵、塞鼻子，再讓學生細心觀察表演者的動作、語言、神態(tài)等。等學生演完后，再讓學生描述當時教室里的氛圍及表演的場面。學生表演得很滑稽，描繪的也很生動形象，如出現“七上八下、忐忑不安、暈頭轉向、不知所措、鴉雀無聲、哄堂大笑” 等生動形象的詞，說出了“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳，”“笑得合不攏嘴，”“腦子一片空白，呆若木雞”等佳句，然后再讓學生寫下來，因為學生親身經歷過，所以寫出來的文章既真實又感人。

總之，習作教學資源的開發(fā)與利用，其目標應該定位于培養(yǎng)學生樂于表達的良好習慣，為學生樹立寫作不難的信心。