王秀娟 李淑娟

摘?要：英語寫作一直是語言類學(xué)課考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，初中生英語寫作能力對學(xué)生日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是目前，許多學(xué)生在寫作方面的能力有很大的缺陷，學(xué)生不能將自己的意思流利地表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作成績很差，英語水平一直得不到提高，導(dǎo)致這些問題發(fā)生的主要原因就是學(xué)生的英語詞匯積累。本文主要論述初中英語寫作中詞匯積累的重要性，以及初中英語寫作中詞匯積累的方法。

關(guān)鍵詞：初中;英語寫作;詞匯積累

英語同語文一樣，都是一門語言學(xué)科。英語寫作教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力。但許多教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，他們認(rèn)為寫英語作文很難。因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)，他們發(fā)現(xiàn)他們有許多英語單詞不會寫，導(dǎo)致不知道如何該表達(dá)出意思，教師在批閱作業(yè)時(shí)也會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的英語句子不通順，單詞拼寫完全錯(cuò)誤，這些都導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平很低。因此，學(xué)生要想提升自己的寫作水平，就必須積累自己的詞匯量，教師也要加強(qiáng)在詞匯量這方面的教學(xué)。

一、 初中英語寫作中詞匯積累的重要性

隨著國家經(jīng)濟(jì)、文化、政治的騰飛，英語已經(jīng)成為人們必須學(xué)習(xí)的語言之一。而英語詞匯是英語作文的基礎(chǔ)，初中英語作文由兩部分組成，一是語法，二便是詞匯。因此，詞匯的重要性不言而喻。而且，就初中階段的英語教育來說，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)便是詞匯的積累，因?yàn)橹挥袃Υ娲罅康脑~匯才能看懂英語閱讀，才能提升表達(dá)能力。但如何提升學(xué)生的詞匯積累量呢，廣大教師研究出以下辦法。寫作中的詞匯積累的方法，主要從詞性上考慮，利用詞性將詞語歸類進(jìn)行記憶，同時(shí)為了加深記憶，并根據(jù)詞語進(jìn)行造句，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)利用目前較流行的方法，即詞匯教學(xué)法，來幫助學(xué)生積累詞匯，提升作文寫作水平。

二、 初中英語寫作中詞匯積累的方法

（一） 根據(jù)詞性將詞語歸類

漢語詞匯有名詞、動(dòng)詞等詞性，英語也是一樣。英語分為議論文、記敘文、說明文和描寫文這四大體裁，但是由于學(xué)生接觸的文章體裁比較雜亂無章，因此不能根據(jù)題材來將詞語分類，但在日常教學(xué)中，教師會讓學(xué)生熟悉某種題材的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這種題材有深刻的了解。比如議論文，教師讓學(xué)生做過幾篇議論文之后，分析儀論文的中心思想，對議論文的考查點(diǎn)做一下整理，這樣可以使學(xué)生的做題準(zhǔn)確率上升，同時(shí)也能吩咐學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生對于英文了解更深。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)詞匯的詞性來進(jìn)行分類積累，比如將形容天氣的名詞：weather、rain、snow等，形容天氣的動(dòng)詞：fall、fly、thaw等，以及相應(yīng)的語態(tài)等進(jìn)行分類積累，這樣可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的規(guī)律與技巧，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住更多的單詞，使學(xué)生不僅在寫作時(shí)不會出現(xiàn)詞窮這種情況，還能使學(xué)生在閱讀時(shí)更加流暢無阻。科學(xué)的學(xué)習(xí)方式非常重要，英語作為我們的第二語言，要想提高自身的英語水平，首先就要學(xué)好基礎(chǔ)知識，對英語詞匯有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識和了解，將其進(jìn)行細(xì)致劃分，只有歸好類，才能夠?qū)W習(xí)下一步內(nèi)容，這也是為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句

為何要運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句，其意義便是讓學(xué)生能流暢地表達(dá)出心中的意思與情感，它訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用詞語的能力。造句包括兩種類型：一是消極法，二是積極法。消極法難度較大，適用于高級學(xué)習(xí)者，由教師選取所學(xué)詞匯，然后與學(xué)生自由發(fā)揮，直接用英語表達(dá)出來，因此不適合用于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生身上。而積極法則恰好相反，有教師提供語句，學(xué)生不必考慮用復(fù)雜的語法將其表達(dá)出來，只需要用所學(xué)的詞匯將其翻譯出來便可，直接自導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。據(jù)研究表明，通過詞匯造句來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比根據(jù)閱讀理解來認(rèn)識詞匯的效果更好。因此，教師在日后的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生詞匯造句這方面的能力加以訓(xùn)練，使學(xué)生不斷積累詞匯，豐富詞匯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。很多時(shí)候?qū)W習(xí)英語與繪畫一樣，繪畫需要從點(diǎn)、線、面出發(fā)，而英語也從單詞、句型到文章寫作，凡事都是由簡至難，要想學(xué)好英語，首先就要懂得如何造句，然后再運(yùn)用所學(xué)過的句型進(jìn)行造句，這樣反復(fù)練習(xí)才會更好地掌握英語，這對提高初中英語寫作教學(xué)具有重要意義。

（三） 采用詞塊教學(xué)法

詞塊，其實(shí)就是一個(gè)短語，或者是一個(gè)非常簡短的句子。詞塊一般都是由學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的詞語組成，表達(dá)方式簡單明了，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供便利。學(xué)生可以直接將詞塊運(yùn)用于作文中，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)水平和作文的流暢程度，還能提高學(xué)生的寫作表達(dá)準(zhǔn)確率。教師可以讓學(xué)生記住一些詞，比如：as far as I am concerned，because of，in spite of，in favor

of等詞語，這些詞語可以增加學(xué)生作文的文采。但詞塊的拓展始終要以教材為主，它的應(yīng)用不能脫離課本，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詞塊的含義，以及他的用法，并出適當(dāng)?shù)念}目使學(xué)生對所學(xué)的詞塊融會貫通。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師也要對其進(jìn)行修改，加深學(xué)生對詞塊的記憶。由此可見詞塊教學(xué)非常主要，初中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，一定要注重巧妙地使用詞塊教學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)分成若干個(gè)小部分，然后逐一進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)栴}簡單化，為實(shí)現(xiàn)高效、快捷的英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詞塊教學(xué)的最大優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)起來較為簡單，沒有復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊教學(xué)的時(shí)候，一定要以教材為基礎(chǔ)，所學(xué)內(nèi)容不能脫離教材，否則會使學(xué)生感到學(xué)的內(nèi)容很泛泛，找不到一個(gè)核心，只有多角度、全方位地加強(qiáng)教學(xué)理念，并注重完善現(xiàn)有教學(xué)形式，只有這樣才能夠更好地提升初中英語教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展做保障。

英語學(xué)習(xí)對于許多學(xué)生來說都是困難的，也有許多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語，因此影響學(xué)生的升學(xué)情況，它對學(xué)生的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。要想提高學(xué)生的寫作水平，積累大量的英語詞匯無疑是必要的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，研究出符合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累詞匯。在課堂上，教師也可以為學(xué)生講述西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化內(nèi)容，以豐富學(xué)生對西方國家的了解，這對學(xué)生理解英語閱讀也有好處，同時(shí)也能打開學(xué)生寫作思路。有時(shí)，教師也應(yīng)該提升學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣，畢竟“興趣才是最好的老師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美華.初中英語教學(xué)中英語詞匯積累的重要性[J].初中英語教學(xué)，2013.

[2]李星云.初中英語教學(xué)中需要注意的內(nèi)容分析[J].初中英語教學(xué)，2014.

作者簡介：

王秀娟，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué);

李淑娟，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中。