摘?要：數學焦慮是一種特殊的學科焦慮癥，是因為過度焦慮數學而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗。數學焦慮是學習數學的重要非智力因素，它會導致學生逃避數學，造成學生對數學學業(yè)成績低落。

關鍵詞：數學;學習;焦慮

?【案例背景】A同學

家庭情況。媽媽不識字，平時不管他的學習，只負責一日三餐。爸爸是做工程的，基本一個月回家一次，沒時間管。爸爸的性格也有問題，對孩子的管教方法不當，不寫作業(yè)或是考的差了就是一頓打。

學習情況。作業(yè)經常不寫，或是應付差事瞎寫，有時會做的題目也只是列個算式，不寫單位名稱和答句，做錯的題目更是不訂正了。更嚴重的是，他的學習習慣、學習態(tài)度很糟糕，對學習數學有很強的抵觸心理，上課很隨意，隨便講話，嚴重影響其他同學聽課。

【案例描述】

一、 孩子跑了

小區(qū)廣場上。我看到A同學爸爸來回轉悠好幾趟了，忍不住發(fā)問：“A爸爸，你在找什么”？

“找A，老師您看到他了嗎？”

“沒看到，他怎么了？”

“剛才我一回到家，看到他在打游戲，問他作業(yè)寫了沒，他說沒寫，我讓他把今天考的56分的數學試卷拿給我看，他也不拿。于是我就拎起棍子，還沒打呢，他就趁機跑出門了，到現(xiàn)在一個多小時了，小區(qū)都找遍了也沒找著，不知他藏哪了”。

二、 被我的課代表“鄙視”

×××上數學課不認真聽，還吵鬧，帶著好幾個同學一起說話影響課堂紀律。于是我用了最笨的方法：放學留下來靜坐。放學后，我的課代表躡手躡腳地走到辦公室，說了句“你要是能讓A同學上課不吵，算你厲害！”。這明顯的是對我罰全班靜坐表示不滿，覺得我應該管住A同學。

【案例反思】

從第一個案例可以看出A同學不喜歡學習數學，回家后家庭作業(yè)不愿意寫，考試成績不理想也“習以為?！?，而爸爸采取的管教方式就是“打”。從第二個案例可以看出A同學課堂上不愿意聽課，對數學的學習有抵觸心理，而制造各種事端引起教師的注意，讓老師“拿他沒辦法”，以致也采取最拙劣的管教方式。

其實他的智商并不低，我反而覺得他的理解能力還是很強的，但是基礎太差，加之學習態(tài)度、學習習慣很糟糕，以致他的數學學習成績不理想，因而他也更不喜歡數學，就這樣進入了一個循環(huán)往復的狀態(tài)。

處于四年級階段的他情緒相對處于不穩(wěn)定階段，容易產生各種情緒障礙，焦慮障礙是常見的癥狀之一。這類患兒情緒不穩(wěn)定、注意力渙散、學習效率低，人格發(fā)展受影響;家庭經濟狀況和父母文化水平對兒童焦慮有一定影響。A同學對數學學習的種種表現(xiàn)都說明他存在數學學習焦慮現(xiàn)象。

一、

產生數學學習焦慮的原因

數學學習焦慮的產生有多種可能。例如，數學學習態(tài)度、數學學習經驗、數學學習動機、學習者個體的特征、學校學習環(huán)境和家庭環(huán)境等。綜合對A同學的綜合了解，導致他數學焦慮產生的影響因素我覺得主要有以下幾點。

（一） 家庭因素

有研究發(fā)現(xiàn)，父母對子女的養(yǎng)育方式主要和父母的職業(yè)及受教育程度有關。在對待A同學的教養(yǎng)方式上，爸爸多采用拒絕、獨裁、羞辱、放縱、懲罰和粗暴的消極教養(yǎng)方式，對他的要求極為嚴格，而父母在他的學習過程中相對付出的較少，只是一味地看成績，一次次的考不好讓他產生了數學學習焦慮，讓他害怕數學的學習。

（二） 教師因素

有一次跟他聊天，我問他：“你不喜歡學習數學嗎？”他回答：“喜歡，我最喜歡的學科就是數學?！边@段聊天讓我頓感慚愧，為何任教他最喜歡的一門學科的我卻讓他不喜歡上數學課？原因應該在我的教育方式上，他應該是不喜歡我的教育方式，所以產生了數學學習焦慮。

（三） 學生學習態(tài)度因素

他在數學學習上有很大的惰性。例如不喜歡寫作業(yè)，課堂上的作業(yè)一般都不能當堂完成，家庭作業(yè)也時常不寫，幾乎每天都會拖欠作業(yè)，做錯的題目更不會主動去訂正。以這樣消極的態(tài)度去學習，久而久之對自己的數學學習缺乏自信，產生了數學學習焦慮現(xiàn)象。

（四） 教室學習環(huán)境因素

環(huán)境因素也是影響學生學習狀態(tài)的重要因素，所以昔有孟母為兒成才三遷居地。班上有幾個不愛學習的孩子，而A同學跟他們成了“好朋友”，上課一起搗亂，下課一起玩耍，甚至為了躲避作業(yè)下課時一起躲在廁所不出來。班級沒有一個良好的學習氛圍，這也應當是讓他產生數學學習焦慮的一個因素。

二、

數學學習焦慮的有效解決策略

學生在學習成績上的差異不僅取決于個體的認知能力，情緒也同樣是影響學生學業(yè)成績的重要因素。而緩解學習困難學生的焦慮情緒一方面有利于學生的心理健康，另一方面也有助于提高其學業(yè)成績。

（一） 解決他的作業(yè)焦慮

他在數學學習上有很大的惰性，不喜歡寫作業(yè)，即使寫了也會想法子“偷懶”。所以，我覺得應該從每天的作業(yè)問題開始，解決他的作業(yè)焦慮問題。

有一次課堂上考試他不愿意寫，交卷時解決問題這一大項一共35分都沒有做，于是只考了44分，我晚上回家在分析試卷時覺得他前面的題目做得挺好的，如果因為這35分沒有做而考一個很不理想的分數實在是太可惜了，于是把試卷拍照通過QQ發(fā)給他，從“攻心”開始，跟他用這樣的形式聊天，希望他的學習態(tài)度能夠改變，有不會的題目可以直接問我，聊天之后我發(fā)現(xiàn)當面不能或不愿意說的話他能夠通過QQ跟我說，這也是不錯的開始。

（二） 解決他的發(fā)言焦慮

有時他會信誓旦旦地高舉小手想回答問題，但是一站起來有時直接忘詞，有時結結巴巴、表達不清。我想他在舉手之前已經對問題做了良好的準備，但是在發(fā)言的同時，焦慮就產生了，可能怕答錯了被同學笑話，也可能怕不能把自己最好的一面展現(xiàn)出來。如果這時老師忽視這些，不能對他給予鼓勵性的評價，那他的焦慮心理便產生了。所以，我覺得應該改變評價方式，緩解他的發(fā)言焦慮，讓他在課堂上找到自信。

（三） 解決他的考試結果焦慮

考試結果焦慮是指由別人對自己考試結果的態(tài)度所引起的焦慮情緒或者自己對考試結果的擔憂。要想改變這種狀態(tài)，就需要打一場“心理戰(zhàn)”。在考試之前，我可以找個一節(jié)課的時間幫他復習下，根據具體的知識點情況，讓他做部分要考試的原題，這樣他在正式考試時會發(fā)現(xiàn)很多題目他都會做，從而產答題的自信心，等分數出來以后，他也能在同學們面前稍微“耀武揚威”一下，找點存在感、成就感。

（四） 與家長溝通，尋找正確的教育方式

爸爸的教育方式顯然是存在問題的，出現(xiàn)了問題就是一頓打，缺少必要的溝通，所以在家庭因素中首先要改變的是家長對孩子的態(tài)度、家長的教育方式。需要給他建立起舒適、和諧的家庭學習氛圍，讓他不僅愿意學習，還要覺得“為了爸媽，我也應該好好學習”。

作者簡介：

相平平，江蘇省南京市，南京市雨花臺區(qū)實驗小學善水灣分校。