摘?要：隨著高中教育改革的不斷進(jìn)行，高中的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域同時(shí)也在積極地進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)改革，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中語文教學(xué)是高中階段的重要課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性作用，教育改革的不斷進(jìn)行很是重視高中語文教學(xué)，而人文精神是我國的傳統(tǒng)文化精神，對于高中語文的教學(xué)有著重要作用，在高中語文教學(xué)創(chuàng)新改革中進(jìn)行滲透人文精神更加有利于教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文精神;缺失及應(yīng)對思路

人文精神滲透是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文是一門重要的人文學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有著基礎(chǔ)性作用。但是現(xiàn)如今的高中語文老師比較重視提高學(xué)生的成績與能力，從而忽視了高中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。語文蘊(yùn)含著豐富的人文精神，教師在講解過程中，應(yīng)滲透人文精神，來培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。因此，本文就人文缺失的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，探究高中語文教學(xué)過程中滲透人文精神的創(chuàng)新策略。

一、

高中語文教學(xué)中人文精神的缺失原因

（一） 語文教學(xué)重視應(yīng)試，忽略人文精神教育

我國高等教育選拔人才的主要方式是高考，在高考這一比較大的壓力下，很多高中語文教師將提高學(xué)生們考試成績作為語文教學(xué)的主要目標(biāo)，從而更加重視應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生在語文教學(xué)中的人文精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。這樣的教學(xué)讓學(xué)生們產(chǎn)生較強(qiáng)的功利性，過度重視死記硬背，選擇題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的語文解題能力。許多高中語文教師在高中語文課堂教學(xué)過程中會(huì)反復(fù)地剖析課文內(nèi)容，不斷強(qiáng)化語文課文的修辭等寫作手法。這樣的教學(xué)方式可能會(huì)有效地提高學(xué)生們的語文考試成績，與此同時(shí)卻也忽略了在語文教學(xué)過程中人文精神的滲透，無法積極有效地培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

（二） 語文教師人文素養(yǎng)缺失，人文精神無法有效滲透

高中語文教師自身的人文素養(yǎng)缺失，這就會(huì)導(dǎo)致高中語文教師沒有辦法深刻地理解高中語文課本教材的人文屬性，從而在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中無法進(jìn)行人文精神的有效滲透，無法提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中語文教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育比較大的影響，因此他們也就不能夠形成正確的人文素養(yǎng)和人文教育理念。高中語文教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中就可能會(huì)單純枯燥地解讀課文，只是分析文章的時(shí)代背景和重要語句，忽略了在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神和提高他們的人文素養(yǎng)。

二、

高中語文教學(xué)中人文精神的缺失應(yīng)對思路

（一） 加強(qiáng)語文教師自身人文素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，高中語文教師應(yīng)該要加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，這樣高中語文教師才能夠?qū)Ω咧姓Z文課本教材的內(nèi)容深刻理解，并且將課文內(nèi)容與人文精神進(jìn)行有效的滲透，給學(xué)生們進(jìn)行更好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，高中語文教師可以在給學(xué)生們講解文言文課文的時(shí)候，就可以把講課的重點(diǎn)內(nèi)容放在給學(xué)生們講解課文中人物角色的性格特點(diǎn)以及人物的行為特征等，讓學(xué)生們能夠從各個(gè)鮮明的人物角色中理解文言文內(nèi)容，進(jìn)而深刻的理解文章中的人文精神，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容逐漸地培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與人文精神有機(jī)結(jié)合

高中語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)語文課本教學(xué)內(nèi)容與人文精神有機(jī)的結(jié)合，讓人文精神深入地滲透進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容中，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候，充分地受到人文精神的熏陶，從而逐步地促進(jìn)自身人文素養(yǎng)的有效提升。

例如，高中語文教師在給學(xué)生們講解《燭之武退秦師》等這些文言文傳統(tǒng)名篇的時(shí)候，語文教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在突出文章中人物的愛國精神和民族氣節(jié)，不是教學(xué)生們文言文中詞句和文章結(jié)構(gòu)，從而避免了忽視幫助學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀，有利于更加積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。

（三） 重視營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)人文精神對語文教學(xué)的滲透，這就需要高中的語文教師不斷重視營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠在比較輕松愉悅的語文課堂教學(xué)氛圍中高效地學(xué)習(xí)高中語文知識，這樣學(xué)生們就能夠更加充分地理解和掌握高中語文課本知識，從而逐漸地提高他們的人文素養(yǎng)。

例如，高中的語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以增加趣味性游戲或者是利用多媒體教學(xué)資源，從而營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，從而不斷地提升他們的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神。

三、 總結(jié)

綜上所述，人文精神是高中語文知識素養(yǎng)的體現(xiàn)，是支撐人們生存、發(fā)展的精神支柱，同時(shí)也能夠充分地弘揚(yáng)人的價(jià)值觀和責(zé)任心。在高中課文教學(xué)進(jìn)行人文精神滲透對我國培養(yǎng)綜合化素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用，有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高高中語文教學(xué)效率，在學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們正確的三觀，健全他們的人格，增強(qiáng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

余學(xué)新，福建省泉州市，福建省永春第六中學(xué)。