摘?要：語言是知識信息的載體，在中職語文教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)就是自身教學(xué)能力以及水平的有效體現(xiàn)，其直接影響教學(xué)質(zhì)量與效率。作為少數(shù)民族地區(qū)的專業(yè)學(xué)校，在教學(xué)中必須要重視語言藝術(shù)，通過富有創(chuàng)造性、生動活潑的語言加強對學(xué)生的吸引，進而提升教學(xué)效果與質(zhì)量。對此，筆者主要對中職語文教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)以及闡述進行了簡單地分析論述。

關(guān)鍵詞：中職語文;教師語言藝術(shù);分析;闡述

教師的語言藝術(shù)是一門科學(xué)，在中職語文教學(xué)中要重視教師語言藝術(shù)，綜合實際狀況以及學(xué)生的具體狀態(tài)，合理地設(shè)置語言課程，提升課堂氛圍，進而增強對學(xué)生的吸引力，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、 語言簡明扼要、生動風趣

教師自身的言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在中職語文教學(xué)中，教師要重視自身的語言表達方式，通過簡單、風趣、幽默的語言講述知識內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂氛圍，在知識中穿插一些具有趣味性的語言，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，這樣才可以提升對學(xué)生的吸引力。

語文教師的語言以情寓理，要具有內(nèi)涵。在教學(xué)中，中職學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，會遇到各種問題，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候要避免通過批評等方式點評學(xué)生，要通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主地判斷問題，給學(xué)生問題分析、回答的空間，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的錯誤與不足。

如果教師一味地打擊、批評學(xué)生，學(xué)生就會缺乏學(xué)習積極性，甚至會產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的知識學(xué)習。而教師通過幽默風趣、生動形象的語言進行教學(xué)，則可以有效地消除學(xué)生的緊張心理，在教師的鼓勵與引導(dǎo)之下，學(xué)生就會積極地解決各種問題與不足，長此以往就會提升自身的綜合素質(zhì)能力。

教師在教學(xué)過程中要綜合班級學(xué)生的特征，對藏族學(xué)生比例進行分析，綜合實際狀況合理地進行教學(xué)設(shè)計，進而保障教學(xué)的簡單生動，這樣不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以增強學(xué)生的語言表達能力。

二、 合理應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)語言

中職教師的課堂活動具有雙向性的特征，教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習都是課堂教學(xué)的重點。教師在進行知識講解過程中，要合理地應(yīng)用富有啟發(fā)性以及激勵性的語言，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動性，教師在教學(xué)過程中要合理地設(shè)置問題，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生一定的啟發(fā)，不斷地拓展學(xué)生的思維模式。

學(xué)生在學(xué)習中會遇到各種問題，教師在這個時候就要通過啟發(fā)性的語言給學(xué)生一定的激勵，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極主動地思考。而如果教師語言死板，缺乏激情，學(xué)生面對枯燥乏味的課堂學(xué)習，也會喪失積極性與主動性。教師在教學(xué)中通過抑揚頓挫的語言藝術(shù)，保障教學(xué)環(huán)境、氛圍質(zhì)量，重視教學(xué)中的韻律、節(jié)奏，就會不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師通過富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，可以讓學(xué)生感受到語文的藝術(shù)之美，在學(xué)習過程中就會充分地活躍課堂環(huán)境，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習，這樣就會提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、 重視導(dǎo)入性語言，構(gòu)建生動課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，最基礎(chǔ)的就是教師語言要規(guī)范，只有這樣才可以合理地應(yīng)用語言藝術(shù)，而在教學(xué)中，教師要想合理地應(yīng)用語言藝術(shù)，就要對其系統(tǒng)設(shè)計，合理應(yīng)用，這樣才可以構(gòu)建一個生動、和諧的課堂環(huán)境與氛圍，增強對學(xué)生的吸引力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下就會以積極、飽滿、熱情的態(tài)度進行知識的學(xué)習，這樣就會提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

課堂導(dǎo)入語直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以加強對學(xué)生的吸引。在課堂教學(xué)中，教師可綜合課堂教學(xué)狀況合理地設(shè)計故事內(nèi)容，保障故事的積極性以及主動性，加強對學(xué)生的吸引，提升實用性。教師將故事、寓言等與課堂進行有效融合，也可以通過微課、視頻、音樂等方式導(dǎo)入課程知識，將語言藝術(shù)與多元化的教學(xué)模式進行有效整合，這樣就可以加強對學(xué)生的吸引力。

同時，教師要綜合學(xué)生的具體狀況以及思維發(fā)展狀況，通過生動形象的語言展示知識，教師可以將藏族的民俗、信仰、俚語等與課堂進行有效融合，通過直觀的方式講解知識內(nèi)容，學(xué)生就會充分地理解文章的知識，這種教學(xué)模式不僅僅重視了學(xué)生的差異性，也有效地拓展了學(xué)生的思維模式。在語言藝術(shù)中，教師將抽象的知識具體化，將繁多的知識通過簡單明了的方式展示處理，可以通過生動、形象的語言，展示文章內(nèi)容，拓展啟發(fā)學(xué)生的思維，進而讓學(xué)生吸收、理解語文知識。

四、 結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，教師要重視語言藝術(shù)，分析現(xiàn)有的教學(xué)狀況以及學(xué)生的實際需求，合理地應(yīng)用語言藝術(shù)，加強對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的積極性，這樣才可以讓學(xué)生了解自己的問題與不足，進而及時解決問題，提升學(xué)習質(zhì)量與效果，為學(xué)生今后的知識學(xué)習以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

格桑卓瑪，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校。