摘 要 介紹微信公眾平臺(tái)的申請(qǐng)與搭建、課程教學(xué)資源的發(fā)布與管理、頁面模版和自定義菜單的創(chuàng)建，以及利用手機(jī)查看課程資源的方法，采用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái);ASP.NET;課程資源

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）20-0051-02

微信是騰訊公司2011年發(fā)布的一款通訊軟件。微信公眾平臺(tái)是2012年8月正式上線，該平臺(tái)可以為每個(gè)用戶單獨(dú)設(shè)置一個(gè)微信公眾號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)與各類用戶的高效溝通和互動(dòng)。目前，微信公眾平臺(tái)的用戶數(shù)已超過3億，日均瀏覽量高達(dá)20億次。微信作為大學(xué)生手機(jī)中的必備軟件，在其校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活中占有重要的地位。將微信公眾平臺(tái)與微課程緊密結(jié)合，便于高職院校大學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1 微信公眾平臺(tái)的建設(shè)

1）微信公眾平臺(tái)的申請(qǐng)。通過weixin.qq.com網(wǎng)站可以注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，筆者2015年11月申請(qǐng)注冊(cè)成功，并開始探索微信公眾平臺(tái)的課程教學(xué)。圖1是作者申請(qǐng)的微信公眾號(hào)二維碼。通過關(guān)注此公眾號(hào)，學(xué)生及社會(huì)愛好者可以自由學(xué)習(xí)相關(guān)課程的內(nèi)容，并與教師進(jìn)行交流。

2）微信公眾平臺(tái)的用戶管理。微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)成功后，可以通過微信公眾號(hào)二維碼進(jìn)行宣傳與推廣，讓更多的學(xué)生和愛好者關(guān)注此公眾號(hào)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。教師可以對(duì)用戶進(jìn)行管理，通過“管理”→“用戶管理”→“新建標(biāo)簽”，按不同的類別或者班級(jí)等進(jìn)行分組，將以規(guī)范管理。

3）微信公眾平臺(tái)課程的搭建。

（1）課程資源的發(fā)布與管理。資源的管理是課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，首先在平臺(tái)的“管理”→“素材管理”中，選擇“新建圖文素材”，在這里將課程的相關(guān)教學(xué)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、微視頻等各類教學(xué)資源作為文章發(fā)布。

（2）頁面模版的創(chuàng)建。將相關(guān)的教學(xué)資源作為文章發(fā)布完成之后，我們就可以利用平臺(tái)的“頁面模板”功能，對(duì)所上傳的教學(xué)資源進(jìn)行分類整理，具體步驟如下：①打開“功能”→“頁面模板”頁面，選擇“添加模板”，在這里有“列表模板”和“封面模板”兩種效果，選擇其中之一即可，在這里我們選擇了“列表模板”;②在“內(nèi)容列表”中，選擇“添加”按鈕，將前面已經(jīng)發(fā)布的文章（素材庫中選擇）勾選上，作為內(nèi)容列表內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布。

（3）自定義菜單的創(chuàng)建。當(dāng)頁面模板創(chuàng)建完成后，我們就可以進(jìn)行菜單的創(chuàng)建了，菜單創(chuàng)建成功后，會(huì)同步到手機(jī)，就可以使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。具體操作步驟如下：①在“功能”→“自定義菜單”頁面中，進(jìn)行菜單的創(chuàng)建與編輯;②選擇“.NET基礎(chǔ)”，子菜單內(nèi)容中選擇“跳轉(zhuǎn)網(wǎng)頁”，進(jìn)入“從公眾號(hào)圖文消息中選擇”對(duì)話框，選擇“頁面模板”，單擊確定，再單擊“保存并發(fā)布”按鈕，即彈出“發(fā)布確認(rèn)”對(duì)話框，點(diǎn)擊“確定”即可以在手機(jī)上查看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容了。

（4）手機(jī)查看課程資源。在手機(jī)微信中，選擇“訂閱號(hào)”→hnkgzywhl，進(jìn)入課程公眾號(hào)平臺(tái)，點(diǎn)擊“知識(shí)點(diǎn)”→.NET基礎(chǔ)，我們就可以查看學(xué)習(xí)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了。至此，微信公眾平臺(tái)課程資源的發(fā)布、管理就全部完成了。

（5）微信公眾平臺(tái)課程建設(shè)的其他功能。微信公眾平臺(tái)除進(jìn)行課程資源的建設(shè)與管理，我們可以利用平臺(tái)的投票管理功能對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查以及反饋，通過留言管理可以與用戶交流互動(dòng)，通過統(tǒng)計(jì)可以分析相關(guān)的課程數(shù)據(jù)，同校還可以發(fā)布一些相關(guān)的文章感想，與人員進(jìn)行互動(dòng)交流等。

2 基于微信公眾平臺(tái)的“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)

1）“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題。“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)等方面的基本知識(shí)和基本技能。但是根據(jù)目前教學(xué)情況來看，主要存在如下問題：一是課程內(nèi)容涉及到編寫程序，學(xué)習(xí)興趣不高;二是課程綜合性較強(qiáng)，涉及面較廣，學(xué)生理解較弱;三是教師課堂上與學(xué)生溝通時(shí)間較少，缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)情況的交流與討論。針對(duì)這一問題，教師采用微信公眾平臺(tái)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課下可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。該課程主要采用以真實(shí)的典型案例為主，理論聯(lián)系實(shí)際，主要采用微信平臺(tái)這一信息化教學(xué)手段，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及小組合作法進(jìn)行教學(xué);整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為創(chuàng)建ASP.NET集成開發(fā)環(huán)境及簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)流程，ASP.NET內(nèi)置對(duì)象的使用，Asp.net控件的使用，數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)，數(shù)據(jù)控件的使用、完善數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站等6個(gè)模塊單元，如表1所示，以一個(gè)完整的項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，各項(xiàng)目小組分工合作完成不同的項(xiàng)目，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能。

3）“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)。采用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，主要的教學(xué)過程如下：課前，教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)單、微視頻等教學(xué)資源上傳至微信平臺(tái);課中，教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)進(jìn)行分工合作，使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做;課下，布置學(xué)生任務(wù)，通過微信平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流，問題答疑等事項(xiàng)，反復(fù)循環(huán)，將學(xué)生完成的內(nèi)容以及匯報(bào)成果上傳至微信平臺(tái)，供學(xué)生之間、社會(huì)人員等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在考核評(píng)價(jià)方面，主要采用項(xiàng)目考核為主，平時(shí)考核+課堂分?jǐn)?shù)占50%，期末測(cè)試即項(xiàng)目考核占50%，主要將考勤、紀(jì)律，小組成員角色，項(xiàng)目難易程度，制作項(xiàng)目的效果以及工作量作為考評(píng)依據(jù)，同時(shí)注重觀察學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力等各個(gè)方面的綜合表現(xiàn)。

3 結(jié)束語

通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間在微信公眾平臺(tái)與教師互動(dòng)交流，從而使學(xué)習(xí)上不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在信息化時(shí)代的今天，教師如何充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題之一。

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基金項(xiàng)目：本文系2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2016245）。

作者簡(jiǎn)介：王洪蘭，湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研中心主任，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、科研管理、信息化教學(xué)。