緱芳宜

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校;班級(jí)管理;問(wèn)題;解決策略

【中圖分類號(hào)】 G715

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0035—01

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問(wèn)題，也是班級(jí)的第一責(zé)任人——班主任更要思考的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、目前中職學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題

1. 行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)散漫。“上課照鏡來(lái)梳妝，下課短信飛快傳”，這是部分中職生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫照;遲到、曠課、早退，這是少部分中職生的經(jīng)常性行為。課堂上發(fā)呆睡覺(jué)，課后玩耍嬉笑，一心只想“混”個(gè)畢業(yè)證的大有人在。且不說(shuō)課后自覺(jué)地練習(xí)實(shí)操，連課堂上老師手把手地教學(xué)也視而不見(jiàn)。

2. 部分中職生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙。首先，中職生大多來(lái)自“中考落第”者，他們普遍存在不如別人的自卑心理，在學(xué)習(xí)上缺乏信心。其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，家庭的嬌慣使他們形成了依賴、自傲、冷漠的心理品質(zhì)，往往以“自我”為中心，過(guò)分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。此外，中職生大都在十六七歲，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷離的雨季，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界的影響。

3. 自律能力差，法制觀念淡薄。由于在以往的教育學(xué)習(xí)中就沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，雖然他們知道違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度是極為嚴(yán)重的事情，但是大多數(shù)中職生的自我控制能力非常差，如曠課、打架、罵人等不良的行為在其身上時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，他們對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)也不全面，極少數(shù)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)賭博、敲詐勒索、偷盜等一些嚴(yán)重的違法行為。

二、解決策略

1. 轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，班主任應(yīng)對(duì)中職生進(jìn)行更多的了解，根據(jù)他們的需求進(jìn)行合理的引導(dǎo)，善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立起他們的自信心。如果只是一味地批評(píng)教育與指責(zé)，只會(huì)適得其反，更加挑戰(zhàn)他們的叛逆底線。因此，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們感受到從未有過(guò)的自信感，可以有效地激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。

2. 規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)教育和管理。（1）培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)、高效的班干部隊(duì)伍。在選班干部之前，筆者會(huì)詳細(xì)閱讀學(xué)生的入學(xué)資料，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)行為，與學(xué)生溝通與交流，確定部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，按他們各自能力與特長(zhǎng)進(jìn)行職責(zé)分工，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在實(shí)踐過(guò)程中，要求他們以身作則，時(shí)刻要求自己在全班起到模范作用。一旦發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榘嗬镒龅暮檬拢皶r(shí)表?yè)P(yáng)，使他們盡快在同學(xué)中樹(shù)立威信，從而形成班級(jí)骨干與核心。（2）制訂一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。班主任作為班級(jí)管理者，要按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，由班主任和學(xué)生共同制訂出班級(jí)量化管理制度。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等活動(dòng)，好人好事等各方面的情況進(jìn)行量化，每個(gè)學(xué)生起初量化分?jǐn)?shù)為一百分，當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒(méi)及時(shí)完成時(shí)，打掃班級(jí)衛(wèi)生不干凈、不到位的時(shí)候，班主任就要及時(shí)地進(jìn)行提示、教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生助人為樂(lè)時(shí)，及時(shí)為學(xué)生加分，還要到班上表?yè)P(yáng)他們。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，獎(jiǎng)罰分明。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。面對(duì)中職生普遍存在的心理問(wèn)題，班主任在教育教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格、樂(lè)觀的情緒，對(duì)生活充滿信心。班主任在實(shí)際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除身心發(fā)展變化帶來(lái)的困惑，克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率;幫助學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系，提高學(xué)生抗挫折的能力;幫助學(xué)生排解心理壓力，消除不良情緒;教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，排除錯(cuò)誤職業(yè)理想的干擾，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，選擇能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，又能有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)和單位，并結(jié)合學(xué)生的情況，及時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)。

4. 積極與家長(zhǎng)溝通?，F(xiàn)在我們的中職生，有的是家長(zhǎng)不支持讀中職，但學(xué)生堅(jiān)持要讀;有的是家長(zhǎng)逼著來(lái)讀;有的就是為了混日子。針對(duì)這些情況，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，宣傳國(guó)家的資助政策，宣傳就讀中職學(xué)校的好處等，要讓家長(zhǎng)配合班主任做好學(xué)生的思想工作，要讓家長(zhǎng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生上中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造安心學(xué)習(xí)的氛圍。