馬君
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);教育管理;問題;建議
【中圖分類號】 G627
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)22—0023—01
國家實施“科教興國”戰(zhàn)略以來,我國基礎(chǔ)教育得到了顯著和長足的發(fā)展。小學(xué)教育是教育體系中最基礎(chǔ)的一環(huán),但在廣大的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)教育仍存在突出的亟待解決的問題和困境。下面,筆者結(jié)合實際情況,提出幾點關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育管理方面的思考和建議。
一、農(nóng)村小學(xué)教育管理存在的問題
1. 缺乏系統(tǒng)化管理?,F(xiàn)如今,農(nóng)村教育管理總體上與城市小學(xué)教育管理有著很大差距,東西部地區(qū)教育質(zhì)量差距明顯。從實際層面上出發(fā),主要是缺乏系統(tǒng)化管理體系。針對教育目標(biāo)而言,很少有明確的設(shè)定和落實,教育管理改革過于表面,實際內(nèi)容相對較少,這對完善小學(xué)教育工作不利,也無法起到良好的推進(jìn)作用。
2. 管理方法存在滯后性。從農(nóng)村小學(xué)管理實際情況分析,很多學(xué)校都認(rèn)為管理好學(xué)生就是好的管理,這種管理方法存在著極大的滯后性,是一種典型的傳統(tǒng)管理方法,學(xué)生只能無條件服從和執(zhí)行教育管理制度。呆板、傳統(tǒng)的教育管理方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性,學(xué)生一味地被動學(xué)習(xí)知識,勢必會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生反感。
3. 缺乏高素質(zhì)師資隊伍。對于農(nóng)村小學(xué)教育來說,普遍存在著師資隊伍匱乏的情況,由于缺乏人才的支持,教育管理工作通常都是由專職教師擔(dān)任,由于這些教師有繁重的教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致其沒有過多的經(jīng)歷放在教育管理當(dāng)中,最終導(dǎo)致教育工作和管理工作都沒有做好。同時,雖然個別學(xué)校配備了專職管理人員,但由于自身的技能、素質(zhì)參差不齊,缺乏管理方面的專業(yè)知識,很難在小學(xué)教育管理中充分發(fā)揮作用。
二、解決策略
1. 構(gòu)建完善的管理體系。農(nóng)村小學(xué)教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生取得好成績,這就導(dǎo)致管理方法的單一性、片面性。因此,完善管理體系、做好多方面聯(lián)系是農(nóng)村小學(xué)教育改革需要重點關(guān)注的問題。通常情況下,管理體系需要包含教學(xué)質(zhì)量評價、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生心理教育等多個方面。教學(xué)評價不能僅憑學(xué)生學(xué)習(xí)成績作出結(jié)論,還需要注重學(xué)生對教師的評價,讓管理體系各個環(huán)節(jié)能夠共同進(jìn)步發(fā)展。在完善管理體系過程中,需要從全局考慮,設(shè)計適合學(xué)校發(fā)展的體系,充分利用現(xiàn)有的教育資源保障教育管理工作開展的有效性,定期、不定期對教育管理工作作出綜合性評價,并根據(jù)評價結(jié)果不斷進(jìn)行完善。
2. 創(chuàng)新管理方法,加強(qiáng)人才建設(shè)。通過調(diào)動全校工作人員的積極性,讓每個校園工作者都能夠為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,從而不斷提高管理水平。為了能夠保障農(nóng)村小學(xué)教育的有效性,必須制訂發(fā)展目標(biāo),從實際出發(fā)、實事求是,明確校園各個崗位的工作職責(zé),并將有關(guān)職責(zé)落實到每位工作人員身上。但要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,主要是要有人才隊伍的支持,這也是校園管理改革的基礎(chǔ)。因此,需要我們不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)工作,要求學(xué)校管理者注重學(xué)習(xí),提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先,對于教師而言,要通過學(xué)習(xí)不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu),提高專業(yè)能力,大膽地應(yīng)用新型教學(xué)方法,對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其次,對于學(xué)校來說,學(xué)校是為教師提供學(xué)習(xí)條件的平臺,由于農(nóng)村小學(xué)普遍資金不夠充裕,這就需要當(dāng)?shù)卣闹С?,給教師提供培訓(xùn)的機(jī)會,特別是骨干教師,可以為其提供外出進(jìn)修的機(jī)會,這樣才能提高教師的教學(xué)水平。最后,對于師范院校來說,需要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育管理人員的培養(yǎng)工作,特別是為少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)輸送更多的教育管理人才。一方面,師范院校直接招收校園教育管理專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)后在各個農(nóng)村小學(xué)安排工作;另一方面,針對農(nóng)村小學(xué)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
3. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。從農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀來說,素質(zhì)教育推行速度非常緩慢。因此,為了能夠提提高教育質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì),必須要進(jìn)一步推動素質(zhì)教育,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意識和戰(zhàn)略目標(biāo),在學(xué)??己梭w系中融入素質(zhì)教育相關(guān)準(zhǔn)則,通過培訓(xùn)工作讓教師認(rèn)識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵,了解素質(zhì)教育的本質(zhì),這樣才能夠推動小學(xué)教育朝向良好的方向發(fā)展。因此,校園管理人員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,摒棄傳統(tǒng)的教育管理思想,對教師評價、學(xué)生考核、教育方法進(jìn)行創(chuàng)新,特別是在考核體系當(dāng)中,必須要能夠體現(xiàn)出多元化的元素,這樣才能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。