田杰

摘要：提高小提琴教學(xué)的有效性，這是小提琴教學(xué)工作者應(yīng)盡的責(zé)任，也是一直在研究的重要課題，也是關(guān)乎學(xué)習(xí)者的切身利益。文章分析了小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及就如何提高小提琴教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)；有效性；建議

所謂有效教學(xué)，是指學(xué)生就教師教授的知識能夠最大程度的理解、接受，最大限度的減少教學(xué)浪費(fèi)的過程。對于小提琴的有效教學(xué)是指，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度的挖掘出學(xué)習(xí)者小提琴的演奏潛力，增強(qiáng)小提琴學(xué)習(xí)的有效成果以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，目前的小提琴教學(xué)中還存在著各種問題，比如，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高緩慢，甚至有些學(xué)生止步不前等等。下面就小提琴教學(xué)現(xiàn)狀作簡單分析。

一、小提琴教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對藝術(shù)的學(xué)習(xí)也是越來越重視。很多家長從小就給學(xué)生報(bào)藝術(shù)特長班，學(xué)習(xí)各種音樂器材，再加上高考藝術(shù)生的分?jǐn)?shù)線相對較低，很多文化課成績不高的學(xué)生也傾向于學(xué)習(xí)藝術(shù)。但是，小提琴的教學(xué)相對來說比較新，是一門新興的藝術(shù)科目，總體來說，學(xué)校的教學(xué)體系還不夠完善，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體不高。這就導(dǎo)致了小提琴不能夠進(jìn)行有效教學(xué)。

二、小提琴教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

雖然有的學(xué)生是從小將小提琴作為興趣開始學(xué)習(xí)的，但是，由于隨著學(xué)習(xí)課程的增加，練習(xí)小提琴的時(shí)間越來越少，留下的只是基礎(chǔ)知識和演奏能力了；也有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)小提琴是為了應(yīng)試。為了參加考試，考級，不得不接受教師速成的應(yīng)試教學(xué)方式，只是就應(yīng)對考試而進(jìn)行一些訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的不全面，有的學(xué)生甚至基本功都不扎實(shí)，例如，最基本的拉弓動(dòng)作，有的同學(xué)做的都不規(guī)范，更別說能拉出準(zhǔn)確的音準(zhǔn)節(jié)奏了。當(dāng)然，也有一些程度稍好的學(xué)生，比如，能演奏《沉思》，莫扎特協(xié)奏曲等曲目，總之，學(xué)生基礎(chǔ)不一，素質(zhì)參差不齊。

2.教師教學(xué)方法不得當(dāng)

部分教師的小提琴教學(xué)方式不合理，課程安排不得當(dāng)，存在弊端。小提琴教學(xué)本應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)型的課堂教學(xué)模式為主，但是，從目前的小提琴教學(xué)來看，理論性的教學(xué)內(nèi)容較多，例如，教授小提琴的中外發(fā)展史等，忽略了小提琴的集中練習(xí)，這就使得本來應(yīng)該是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的小提琴課，卻讓學(xué)生生了手，空有一腔知識。沒有較多的練琴時(shí)間，學(xué)生的水平自然不高，教師也難以掌握學(xué)生的具體練琴情況，使得教學(xué)指導(dǎo)缺少針對性，學(xué)生得不到真正的練習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)的有效性大打折扣。

3.學(xué)生練習(xí)小提琴的方法不合理

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段小提琴后，急于求成的心理，使得學(xué)生想盡快掌握方法，要領(lǐng)，有所成績出來。于是，一些同學(xué)就買一堆的樂譜課余時(shí)間聯(lián)系，期待盡快提高小提琴水準(zhǔn)。但是由于學(xué)生對自身的小提琴水平衡量的不夠準(zhǔn)確，所選擇的樂譜不一定適合自己，所以，浪費(fèi)了大量時(shí)間，收效甚微，得不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、如何提高小提琴教學(xué)的有效性

1.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣

鑒于學(xué)生小提琴基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)，注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生真實(shí)的具體基礎(chǔ)情況，做到有針對性查漏補(bǔ)缺，從基本的技術(shù)方面抓起，例如，發(fā)音，拉弓，換把等。教育學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴，不能有速成的心態(tài)，要從基本功做起，將基本功夯實(shí)的了前提下再向高、精、尖的小提琴技術(shù)挑戰(zhàn)。

2.教師要采取合理的具有針對性的教學(xué)方式

教師要切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)生狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的因材施教。例如，樂譜的選擇上。樂譜的選擇不是隨意的，而要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具體學(xué)習(xí)情形。練得樂譜多，不一定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高。因此，學(xué)生在選擇樂譜時(shí)，教師要給于一定的指導(dǎo)意見。通常來說，樂譜的選擇要根據(jù)演奏者的個(gè)人喜好，對初學(xué)者來講，最初選擇的樂譜對今后的小提琴演奏風(fēng)格的形成有著重要影響，但對于有些功底的學(xué)生來說，更重要的是選擇適合自己的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中需要注意觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度幫助其選擇適合的樂譜，真正做到因材施教，從而保證教學(xué)的有效性。

3.合理安排專業(yè)課教學(xué)時(shí)間

鑒于存在的小提琴教學(xué)中，理論授課時(shí)間過長，小提琴實(shí)戰(zhàn)練習(xí)機(jī)會(huì)太少的現(xiàn)象，教師們需要改變這種不合理的教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，合理安排各部分的教學(xué)時(shí)間，具體為，增加小提琴的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，縮減理論性知識的授課時(shí)間。這有利于增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師課堂上也能及時(shí)掌握學(xué)生的練琴狀況，做到有問題及時(shí)解決，給學(xué)生以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能較快地掌握課堂所教授的演奏技巧，提高練琴質(zhì)量。

4.教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)

教師在授課之余，也要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)的有效性。例如，隨著國際文化交流的深入，一些藝術(shù)學(xué)校也會(huì)不定期的邀請國際知名的小提琴演奏家來學(xué)校講學(xué)，教師都應(yīng)該積極的找時(shí)間聽課，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向一切能夠給予經(jīng)驗(yàn)和方法的前輩們學(xué)習(xí)，將這些經(jīng)驗(yàn)和方法與自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，形成適合自己的科學(xué)的小提琴教學(xué)方法。

總之，要提高小提琴教學(xué)的有效性，需要教師充分了解、掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情形，做到因材施教，教師還應(yīng)合理安排課堂教學(xué)，采用合理的教學(xué)方式，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

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