鐘志澤

摘 要：本文首先闡述了在初中數(shù)學課堂上整合信息技術的原則，進而提出了相關的整合實踐方法，旨在說明信息技術在現(xiàn)代數(shù)學教學中的重要性，能夠幫助實現(xiàn)最終的教學目標。

關鍵詞：初中數(shù)學 信息技術 整合

一、初中數(shù)學課堂整合信息技術的原則

隨著新課程素質教育的理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求。與此同時，信息技術的發(fā)展也為課堂教學信息化帶來了新的契機，是實現(xiàn)教學模式改革的重要手段。因此，如何正確使用信息技術使課堂變得更豐富、更多樣化，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，綜合提升學生的學習素養(yǎng)，則成為了本文重要研究的內容。

在研究初中數(shù)學與信息技術的整合方法之前，我們先確定整合的原則。雖然新課改之前的教學中，教師們也會或多或少用到課件等改善課堂效果的信息技術，但大多只起到了錦上添花的作用，沒有很好地實際效果。在信息技術和課堂教學整合的原則上，首先要著重考慮如何讓新技術服務于教學，如何正確引導學生進行知識的掌握和能力的提高，在信息技術的應用上不可過多過雜，要始終把教學放在第一位；其次，要根據(jù)課堂教學的層次進行合理的信息技術的應用，比如對于教學內容中的重點和難點，可以輔助性的添加信息技術內容，以幫助學生進行更好地理解；最后，在對多媒體等信息技術的操作上，要越簡單越好，使信息技術與課堂教學的整合達到水乳交融的效果，比如在一些課件處理上，可以利用人機交互的功能，操作簡單且交互性能良好，從而極大地調動了學生的積極性。

二、初中數(shù)學課堂巧妙整合信息技術的方法

（一）巧用信息技術激發(fā)學生的求知欲，提高學生的自主學習能力

有一種說法，叫做“興趣是最好的老師”，也就是說一個人只有對某一件事有了興趣，才能很好地去完成它，在學習上也是如此。教師在教學過程中，要充分引導學生的學習興趣，使他們對學習產(chǎn)生熱愛，才能從根本上提高學生的自主學習能力。在初中數(shù)學的教學上，可以利用信息技術為學生創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而調動學生的積極思維能力，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂的教學效果。

例如：在“直方圖”的教學中，由于學生沒有接觸過這個概念，在理解上有所困難。教師可以利用信息化技術使“直方圖”更加形象化。教師可以用多媒體向學生展示一則短片，內容是學校為了組織籃球比賽，要求每個班選出10名學生進行參賽，優(yōu)先根據(jù)學生的身高進行考慮，問學生們應該怎么辦？很多學生提出了自己的見解，雖然都是比較不錯的選擇方式，但是文字性的描述使學生在理解上仍然存在困難。這時，教師可以通過多媒體展示，利用“直方圖”的方法將學生的身高進行次序排列，從而很簡單地就選出了符合要求的學生。通過這樣情境化的方式，充分調動學生的思維，提高了學生的學習效率。

（二）巧用信息技術突破教學難點，提高課堂教學實效性

由于數(shù)學知識是由很多的抽象的符號和公式組成，并且在定理規(guī)律等概念上具備很強的專業(yè)性，對學生來說都存在很大的理解上的難度。而太過抽象的知識積累到一定程度，就會對學生的思維產(chǎn)生負面影響，甚至有思維混亂的感覺，這也是很多學生開始信心滿滿，學習熱情很高，一段時間后變得不自信甚至產(chǎn)生抵觸情緒的原因。針對這樣的現(xiàn)象，通過在數(shù)學教學中巧妙地應用信息技術，可以將抽象的數(shù)據(jù)符號變得更加直觀化和趣味化，從而輕松攻克數(shù)學難點，幫助學生輕松地學習。

例如：在“反比例函數(shù)”的教學中，由于很多學生對函數(shù)的理解上存在困難，對抽象的函數(shù)圖像難以理解。因此，教師可以利用智能的幾何畫板，引導學生在畫板上動手繪制雙曲線，并對不同的雙曲線進行對比分析，從而輕松掌握雙曲線的性質，加深對反比例函數(shù)的理解，并掌握不同象限對雙曲線的不同作用。通過這樣的教學方式，使復雜抽象的數(shù)學概念，變得直觀化和形象化，從而幫助學生輕松解決數(shù)學中的疑難問題，在輕松的學習氛圍中實現(xiàn)對知識的掌握，促進了教學質量的提升。

（三）巧用信息技術拓展教學空間，提高學生解決實際問題的能力

課堂教學不僅僅是為了讓學生掌握知識，還應該對培養(yǎng)學生的綜合能力有一定的推動作用。隨著信息技術的發(fā)展，學生僅僅依靠課本知識已經(jīng)很難跟上教學改革的步伐，也很難適應社會快速發(fā)展的需求。因此，通過對信息技術的巧妙利用，在豐富課堂教學的同時，有效拓展教學空間，提高學生解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)理論和實踐相結合的教學方式。

例如：在“全等三角形”的教學中，教師可以根據(jù)課程特點，引導學生進行自主合作和探究式的學習，對于學習過程中不會的知識點，可以利用網(wǎng)絡進行在線查詢。教師可以為學生提供自主學習的網(wǎng)站，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況進行練習，通過在線合作的方式，充分了解全等三角形的多種證明方法，從而有效拓展學生的學習思路，提高了學生的動手實踐能力。在學生形成充分的認識后，教師再對全等三角形的知識進行細化講解，以幫助學生更加深入透徹地理解，從而大大改善了課堂的教學效果。

三、總結

綜上所述，隨著信息技術的發(fā)展，在初中數(shù)學的教學方式上也提出了新的要求，為新的教學模式帶來了契機。在教學方法上，教師要充分利用信息技術的優(yōu)勢，使教學課堂變得多樣化和趣味化，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握必備的數(shù)學知識，充分鍛煉學生的思維、開拓學生的眼界，全面實現(xiàn)教學質量的提升。

參考文獻

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