吳曼

摘 要：隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，圖像藝術(shù)逐漸融入人們的生活，成為人們生活的主要信息形式之一。在這樣的情況下，中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也應(yīng)該應(yīng)用圖像開(kāi)展教學(xué)，以此提升教學(xué)的有效性。本文對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像的應(yīng)用研究進(jìn)行了研究，旨在應(yīng)用圖像提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 圖像 應(yīng)用

一、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的有效性

（一）應(yīng)用圖像能夠提升音樂(lè)感染力

音樂(lè)的旋律是一種線(xiàn)性的運(yùn)動(dòng)，在音樂(lè)作品中具體表現(xiàn)為折線(xiàn)、直線(xiàn)以及波浪線(xiàn)等形式。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以利用音樂(lè)播放器播放音頻，這樣能夠讓音樂(lè)的線(xiàn)性走向具象化。另外，音樂(lè)作品音頻線(xiàn)性交織的特征能夠使音樂(lè)作品想要表達(dá)的情緒如：悲傷、歡樂(lè)等，通過(guò)視覺(jué)形象傳達(dá)給學(xué)生，從而提升音樂(lè)感染力，最終起到提升教學(xué)效果的作用。

（二）應(yīng)用圖像元素能夠增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)本身具有圖像表達(dá)的特征，所以說(shuō)音樂(lè)與圖像的表現(xiàn)形式并不是完全分離的，在某種程度上兩者的表現(xiàn)形式是相通的。圖像能夠通過(guò)具體的線(xiàn)條形式以及各種色彩表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，以及音樂(lè)的情緒特征。這樣通過(guò)圖像元素的應(yīng)用就能夠增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

（三）應(yīng)用圖像有利于學(xué)生對(duì)感知音樂(lè)

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中如果采用單一的形式進(jìn)行教學(xué)，不能讓學(xué)生很好的理解音樂(lè)。而音樂(lè)與圖像在某種程度上存在一定的共性，具體來(lái)說(shuō)就是音樂(lè)中的和聲有協(xié)和與不協(xié)和之分，圖像的色相以及明度也具有這樣的區(qū)別。因此在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像有利于學(xué)生感知音樂(lè)，同時(shí)還能夠使音樂(lè)課堂教學(xué)更加有活力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的局限性

（一）教學(xué)過(guò)于圖像化

部分中學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中難為了吸引學(xué)生的注意力，為了提升教學(xué)效果，過(guò)于重視圖像的作用，從而忽略了音樂(lè)本身的重要性，出現(xiàn)本末倒置的情況。部分教師在教學(xué)過(guò)程中以視覺(jué)為主導(dǎo)，而不是以聽(tīng)覺(jué)為主導(dǎo)，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)

目前，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像主要是利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)多媒體技術(shù)也在很大程度上提升了音樂(lè)教學(xué)的便利性。但是部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有重視教學(xué)內(nèi)容的研究，沒(méi)有積極與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生想法，只是一味的使用多媒體開(kāi)展教學(xué)。這樣就會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。

三、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的基本原則

（一）圖像應(yīng)用的適用性原則

中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像要嚴(yán)格遵循適用性原則，重視聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要在聆聽(tīng)與感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上合理的選擇圖像，以此保證圖像的適用性。如：在音節(jié)結(jié)構(gòu)以及識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用一些輔助教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解和掌握樂(lè)理的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)可以采用“識(shí)譜大師”等識(shí)譜軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖像發(fā)揮視覺(jué)的連覺(jué)作用，讓學(xué)生更容易理解音樂(lè)知識(shí)。

（二）圖像應(yīng)用的針對(duì)性原則

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖像要遵循針對(duì)性原則，具體來(lái)說(shuō)就是在應(yīng)用圖像進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)首先要從對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，同時(shí)還要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，之后再組織與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)水平相符的音樂(lè)課堂教學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效果。其次要保證教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，教師應(yīng)用圖像進(jìn)行教學(xué)實(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的具體內(nèi)容合理的選擇相關(guān)圖像資料，以此保證教學(xué)內(nèi)具有針對(duì)性。最后，要保證教學(xué)方法的針對(duì)性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，常見(jiàn)的教學(xué)方式有：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等。舉例來(lái)說(shuō)：在人教版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)頌歌》的教學(xué)中，教師可以選擇啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上播放相關(guān)視頻及圖片，再配以《愛(ài)我中華》等歌曲，讓學(xué)生通過(guò)圖像理解音樂(lè)情感，從而提升教學(xué)效果。

（三）圖像應(yīng)用的合理性原則

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇圖像資源時(shí)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行合理選擇。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這些圖像資源時(shí)，也要注意運(yùn)用的合理性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)圖像資源運(yùn)用順序進(jìn)行確定，在最大程度上實(shí)現(xiàn)圖像資源與教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。除此之外，在應(yīng)用圖像進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要保證圖像、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系具有合理性，教師是圖像資源的使用者，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，圖像只是輔助教學(xué)工具，明確三者之間的關(guān)系，合理使用圖像進(jìn)行教學(xué)能夠十分有效的提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在讀圖時(shí)代背景下，想要提升中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，就要采取相應(yīng)措施創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方式，具體可以應(yīng)用圖像開(kāi)展教學(xué)。本文研究分析了中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像的應(yīng)用，首先詳細(xì)介紹了中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的有效性與局限性，然后詳細(xì)分析了中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中圖像應(yīng)用的基本原則，希望通過(guò)以上分析能夠有效的提升中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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