孫振華

教育是人類的靈魂工程。特殊教育因其受教育者智殘或體殘的特殊性，要求教育者付出更多的艱辛和責(zé)任。只有做過了，才懂得其中的意義，愛與被愛同樣能得到幸福與快樂！特殊教育的老師雖然不能用學(xué)生的成績證明自己的付出，嘗不到桃李滿天下的甜蜜，但是要付出的卻比普通老師更多的愛心、耐心和恒心。很多時(shí)候，他們扮演著父母親的角色，盡全力給孩子們一個(gè)完整的世界。特殊教育的工作雖然辛苦，但每每學(xué)生的成長與進(jìn)步就是他們莫大的幸福。

在開展素質(zhì)教育的過程中，國家提出讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。我十分重視殘疾孩子的教育工作，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生快樂的生活、健康的成長為中心” 的教育理念，努力營造積極健康的教育環(huán)境，用關(guān)愛點(diǎn)亮孩子的心靈，促進(jìn)殘疾孩子的健康成長。

一、以愛育人，培育健康心理

教育家夏丐尊說，“教育沒有了愛，就成了無水的池”。 殘障兒童也是社會(huì)的一分子，他們和所有正常孩子一樣擁有享受教育的權(quán)利，雖然我不能夠改變他的現(xiàn)狀，但是我可以為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的成長環(huán)境，盡可能地給他們多一點(diǎn)的陽光，用我們真誠的愛去點(diǎn)亮殘障兒童的心燈，讓他們感受到人間的溫暖，讓他們看到自己的希望。為了殘疾孩子的健康成長，我們像關(guān)愛自己的孩子一樣去關(guān)心、照顧每一個(gè)殘疾孩子，讓他們逐步感受到集體的溫暖，體會(huì)到社會(huì)對他們的一片深情和摯愛，潛移默化地消除他們的自卑心理。我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認(rèn)真的和他們一起書寫繪畫，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，對他們大加表揚(yáng)，使孩子增強(qiáng)了做事情的信心。漸漸地孩子的心理素質(zhì)普遍得到了增強(qiáng)，學(xué)生變得活潑、開朗了，上課積極回答問題。養(yǎng)成了各種良好的行為習(xí)慣，以前的“壞”學(xué)生現(xiàn)在變乖了，懂事了。當(dāng)我們以一顆寬容和包容的心去關(guān)心那些調(diào)皮的孩子，采用多種形式對殘疾孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使他們感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時(shí)改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。從我們與家長的交談中，了解到許多家長都說自己的孩子變得不再自卑、多疑、調(diào)皮了，在家能主動(dòng)和父母談心，和周圍的小朋友交往了，家長們從孩子的臉上看到的更多的是笑容與自信。

二、培養(yǎng)面對困難的勇氣

在教學(xué)過程中教師動(dòng)之以情、曉之以禮、施之以愛、持之以恒，用自己的愛心、耐心去激勵(lì)他們，讓他們找到生活的快樂。我們希望孩子每天都是快樂的。我們希望陽光不僅灑在孩子的臉上，我們更希望陽光能浸潤每一個(gè)孩子的心靈，希望有一天，孩子會(huì)用陽光的心境去溫暖別人。懷著對生命的尊重，在與愛交織的教育之路上，我們教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，正確對待自己的生理缺陷，世界上的事情沒有絕對的公平，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同的苦難，給孩子講述許許多多的人和事證明這個(gè)道理。在學(xué)校里或者社會(huì)上，大多數(shù)人會(huì)關(guān)心、幫助殘疾的孩子，然而也有少數(shù)道德欠佳的人會(huì)用一些不恭的語言甚至用動(dòng)手動(dòng)腳的欺侮行為對待他們。要教育孩子在適度忍耐的同時(shí)，可以理直氣壯地批評那些個(gè)別人。增強(qiáng)他們面對現(xiàn)實(shí)和克服困難的勇氣，知道如何正確面對家庭、學(xué)校和社會(huì)。

三、增強(qiáng)自信心

家庭是特殊孩子教育的第一場所，家庭教育對孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對殘疾孩子認(rèn)真呵護(hù)是必要的，但應(yīng)該適度，家長應(yīng)放手讓殘疾孩子自己進(jìn)行基本的生活技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)孩子的自信心和自立能力。收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學(xué)習(xí)。最大限度地減少孩子的依賴心理，樹立自強(qiáng)精神。特別是孩子遭受挫折的時(shí)候，要以具體分析、耐心指導(dǎo)幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)。切切不可以過分地憐憫和護(hù)衛(wèi)，降低孩子的斗志。，讓孩子們在關(guān)愛中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心，使孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會(huì)做人的道理。

這些孩子智力水平、行為能力、學(xué)習(xí)能力等各不相同，針對不同類型的殘障兒童進(jìn)行對比分析，幫助他們康復(fù)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，重塑他們對生活的信心。對于聽力有障礙的孩子，我實(shí)施口、手雙語教學(xué)，如母親般地關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)，幫助一個(gè)個(gè)聽力障礙孩子走出無聲世界；對于有肢體殘疾的孩子，我從最基本的生活自理能力開始訓(xùn)練，教孩子們上廁所、洗手、洗臉、系鞋帶、整理書包等；對于有智力殘疾的孩子我要反反復(fù)復(fù)地示范，手把手地輔導(dǎo)，有時(shí)身上還會(huì)因?yàn)楹⒆觽儫o意地抓撓、沖撞帶傷，面對這一切我們只能沖孩子們一笑了之。當(dāng)一個(gè)個(gè)殘疾孩子學(xué)會(huì)了自理，給一個(gè)個(gè)家庭帶去了希望與歡喜時(shí)，就是特教老師最大的希望，希望讓每一朵遲開的花蕾都沐浴在溫情與愛心之中。

四、給孩子成功的機(jī)會(huì)

殘疾孩子知識的積累，行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。對殘疾孩子不能要求太高，但如果一點(diǎn)沒有要求，順其自然也是不利的。對智障學(xué)生來說，要學(xué)懂一丁點(diǎn)淺顯的知識都是非常困難的，讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓孩子覺得“我也能行”，日積月累，他們會(huì)獲得一種精神上的滿足。所以讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，樹立自信心，鼓勵(lì)，表揚(yáng)，肯定是相當(dāng)重要的。為師者，不要吝惜表揚(yáng)，根據(jù)不同的孩子及時(shí)地把自已的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去。

每個(gè)殘疾孩子的情況不同，有的可能有某方面的特長，有的雖無特長，也有相對的優(yōu)勢。有的家長總把殘疾孩子放在自己的過度保護(hù)之下是不好的。殘疾孩子也需要“放飛”，需要交往，需要朋友。所以盡可能為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長應(yīng)該盡早給孩子選擇學(xué)習(xí)一技之長的機(jī)會(huì)，這是孩子未來生活的依靠。更重要的是會(huì)使他們學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與，增長適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。

特殊教育學(xué)校的孩子是折翼的天使，身體的缺陷往往讓他們活在自卑中，但是這些都不是他們能選擇和改變的，唯一要改變的是我們，是我們整個(gè)社會(huì)，因此大家給他們多一分耐心，多一分愛心，用愛心為殘疾孩子打造溫馨家園，讓他們在陰霾的天空里看得到陽光！endprint