劉筱敏

摘 要：教師評價作為教育評價的一部分，在現(xiàn)代幼兒音樂教育中有著怎樣的影響？力圖借助對幼兒教師音樂素養(yǎng)與教育評價之間關系的分析和把握，從而更深入地洞察和體會園本教研這一重要手段的應用和價值。

關鍵詞：現(xiàn)代幼兒音樂教育；教育評價；音樂素養(yǎng)；園本教研

現(xiàn)代幼兒音樂教育作為幼兒美育教育的重要組成部分，已經(jīng)成為對幼兒實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑。它通過引導幼兒參與豐富多樣的音樂實踐活動，感知、體驗和表現(xiàn)音樂的美，挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，使之獲得相應的音樂知識和表演技能，從而逐步形成健康完整的人格。

一、現(xiàn)代幼兒音樂教育的創(chuàng)新與提高

與傳統(tǒng)的幼兒音樂教育相比，現(xiàn)代幼兒音樂教育無論是教育觀念、教育目標、教育體制，還是教育內(nèi)容等都有著更為明顯的創(chuàng)新與提高。

1.現(xiàn)代幼兒音樂教育的目標更注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代幼兒音樂教育有著更為明確的導向作用：在實施音樂教育的過程中，重視幼兒個性塑造的同時，更注重幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師為幼兒提供滿足其音樂學習的需要和經(jīng)驗，從社會性、身體性和情感性三大發(fā)展領域讓孩子獲得對音樂的感性認識，讓幼兒在接受知識的同時著重發(fā)展其能力。

2.現(xiàn)代幼兒音樂教育的體制更為開放、多元、民主

封閉、單一、僵化的傳統(tǒng)幼兒音樂教育體制已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，無論是音樂教育管理體制還是撥款體制或是評價體制都注入了更多的新元素，使開放、民主的氛圍更有益于幼兒音樂教育的蓬勃發(fā)展。

3.現(xiàn)代幼兒音樂教育的內(nèi)容更符合孩子的發(fā)展水平和需求

現(xiàn)代幼兒音樂教育的課程與教材更注重從孩子的需要和發(fā)展水平，從孩子身邊的生活實際出發(fā)。游戲式、趣味式的教材不斷豐富，教材體系日益完善，優(yōu)秀的幼兒音樂課程不斷涌現(xiàn)，使當前的幼兒音樂教育更切合實際、貼近生活，既注重了對幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的規(guī)定，也體現(xiàn)了音樂素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求和具體規(guī)定，使教材再次成為音樂教育的新載體和新工具。

二、現(xiàn)代幼兒音樂教育中的教師評價

1.幼兒音樂教育評價

湖南師大的張衛(wèi)民教授認為：教育評價是根據(jù)一定的價值標準，使用科學的方法，對教育活動及其結果進行評定和價值判斷的活動。筆者非常認同，認為教育評價在學前教育各個領域的活動中都起著畫龍點睛的作用，評價作為其中重要的一環(huán)，與教學準備、教學方法、教學過程等環(huán)節(jié)緊緊相扣，形成一套完整的體系，為教育目標的達成提供了評價的標準和依據(jù)。

2.幼兒教師音樂素養(yǎng)對教師評價的影響

在現(xiàn)代幼兒音樂教育活動的過程中，教師是教育評價的關鍵因素，具有良好音樂教育素質(zhì)的教師能更好地理解教育評價的意義，正確理解評價的標準和內(nèi)涵，把握評價的手段和方法，將評價的積極作用發(fā)揮得淋漓盡致。而音樂教育素養(yǎng)低的教師評價能力也比較低。事實證明，音樂素養(yǎng)的高低除了影響教師教學活動的組織、開展，也直接影響了對教育活動的評價，還左右著孩子對自己的評價。

三、提升教師音樂素養(yǎng)，促進幼兒教師評價能力的提高

1.幼兒教師音樂素養(yǎng)情況調(diào)查

本學期，我園參加了市幼兒教育評價分會，并參與了音樂領域的評價研究。為了推進幼兒音樂教育評價的研究進程，我?guī)ьI我園音樂教研組設計了《幼兒教師音樂教育調(diào)查問卷》，通過這次教師們的自我評價，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒音樂教育素養(yǎng)方面，我園教師與其他幼兒園的教師存在相似的問題：

①幼兒教師隊伍年紀輕、學歷高，但職稱普遍不高；

②幼兒教師的音樂技能、實際應用能力比較薄弱；

③幼兒教師對音樂知識普遍掌握不多，不夠深和廣；

④幼兒教師在實際教學活動中對方法、策略的選擇和使用不盡如人意。

究其原因，筆者認為：教師們有著較為嚴重的功利思想：為提高大家對自己的認知度，注重技能技巧的訓練，忽視專業(yè)理論知識的深入學習；為提高自身的待遇，注重學歷的進修考核，忽視實際教學水平的持續(xù)提高。加上教師們還要承受來自工作、學習、家長、家庭等多方面的壓力，使得幼兒教師們出現(xiàn)素質(zhì)參差不齊、工作積極性偏低、工作能力薄弱等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠、安全問題等嚴重后果。教師的評價能力和水平自然也大打折扣。

2.開展園本教研，提升教師的評價能力

園本教研是對幼兒園教育教學管理進行綜合評價和考查的一個主要方面，也是提升幼兒音樂素養(yǎng)的有效途徑和方法。幼兒教師往往只關注上級布置的教研任務，而忽略或無法關注自身實踐中遭遇的真實問題，教研常常成為幼兒教師的一種負擔或任務。而專題性的園本教研從制度上保證了幼兒教師有專門的時間、空間來潛心研究教學，延伸教學意義，拓展專業(yè)發(fā)展空間。

筆者認為，我們只有不斷地學習和提高，遵循唯物辯證法，防止和克服思維的片面性和絕對化，把評價的主體和評價的客體彼此統(tǒng)一起來，才能更好深入地開展適合當前社會需要的幼兒音樂教育，為提高國民的素質(zhì)而盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]鐘仕倫，李天道.美育與美育心理[M].中國社會科學出版社，2006.

[2]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[M].浙江教育出版社，2005.

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