謝巧美

摘 要：幼兒園的韻律活動(dòng)是幼兒運(yùn)用身體來(lái)進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，是幼兒運(yùn)用身體來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)造型活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性的身體藝術(shù)造型活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓幼兒學(xué)會(huì)更好地使用身體動(dòng)作來(lái)發(fā)展感知看得見(jiàn)、摸得著的事物，根據(jù)《指南》的精神，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力。在韻律活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受音樂(lè)，用自己的方式去表現(xiàn)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；韻律活動(dòng)；思考

幼兒園韻律活動(dòng)屬于幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的范疇，是幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)。教師在開(kāi)展韻律活動(dòng)中，要給幼兒充分感受理解音樂(lè)的時(shí)間，讓幼兒利用有規(guī)律的身體動(dòng)作、表情來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和音樂(lè)的表現(xiàn)力，并獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。結(jié)合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的要求和日常教育教學(xué)的反思，我對(duì)韻律活動(dòng)有了一些自己的思考。

思考一：韻律活動(dòng)內(nèi)容選擇的適宜性

韻律內(nèi)容的選擇就要考慮到幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)要考慮音樂(lè)和動(dòng)作能有機(jī)地融合。小中大不同的年齡班，動(dòng)作的發(fā)展存在著差異：小班幼兒能進(jìn)行拍手、點(diǎn)頭、搖頭、晃動(dòng)手臂等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，能有意識(shí)地去敲擊演奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，試圖使自己的動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)，逐步地學(xué)會(huì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)；中班的幼兒身體大動(dòng)作、手臂動(dòng)作得到很好發(fā)展，下肢動(dòng)作得到提高，會(huì)做一些連續(xù)的移動(dòng)動(dòng)作，出現(xiàn)復(fù)合動(dòng)作，動(dòng)作的控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能合拍做動(dòng)作，且更加自如，開(kāi)始注意運(yùn)用動(dòng)作與同伴進(jìn)行交流，嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)編來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；大班幼兒動(dòng)作分化更精細(xì)，出現(xiàn)復(fù)雜的上下肢聯(lián)合的動(dòng)作、復(fù)雜的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作、有騰空過(guò)程的簡(jiǎn)單動(dòng)作，保持重心與平衡能力進(jìn)一步提高。自控力更強(qiáng)，能自如變化上下肢的動(dòng)作速度與幅度熟練、自如地表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍，且能對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏做出反應(yīng)，如附點(diǎn)、切分等，合作意識(shí)越來(lái)越明確，合作技能越來(lái)越強(qiáng)，能用自己的動(dòng)作詞匯來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。

在道具的選擇上，教師要考慮是否能有效地輔助幼兒韻律活動(dòng)的學(xué)習(xí)，是否能增加動(dòng)作的趣味性，擴(kuò)大表現(xiàn)力，不影響動(dòng)作和移動(dòng)，道具取放是否方便，使用技巧不應(yīng)太復(fù)雜，也可嘗試讓幼兒尋找或制作道具，不要在經(jīng)濟(jì)或教師的精力上做過(guò)多的投入。有輔助價(jià)值才投放，教師不要為了課程的花俏，而投放過(guò)多不必要的道具，從而限制幼兒動(dòng)作的表現(xiàn)。

思考二：韻律組織形式

幼兒園的韻律活動(dòng)組織形式是多樣化的，可以是從觀察開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如觀看視頻、PPT等；可以從回憶開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；也可以從基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或從隊(duì)形復(fù)習(xí)開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)；還可以從音樂(lè)圖譜開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)；也有從動(dòng)作創(chuàng)編開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè)游戲情景開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)；也能從傾聽(tīng)故事開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)；從音樂(lè)欣賞開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)。形式非常多樣，教師要如何才能引起幼兒參與活動(dòng)的興趣？我覺(jué)得以游戲化的形式來(lái)貫徹整個(gè)韻律活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中感受理解音樂(lè)，并表現(xiàn)音樂(lè)是很受幼兒歡迎的。游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在韻律活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍和情節(jié)，在情境中開(kāi)展韻律活動(dòng)，將起到事半功倍的效果。但是具體選擇哪種方法，應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)作品的實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)與作品相適應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境極其重要。要觸動(dòng)幼兒的興趣點(diǎn)，比如大班的韻律活動(dòng)《木偶人奇遇記》中，我以故事情景的形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒的思路能跟著故事的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，在創(chuàng)編點(diǎn)火的動(dòng)作時(shí)，幼兒基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編了非常多的點(diǎn)火動(dòng)作，富有創(chuàng)意和表現(xiàn)力，有用石頭敲擊點(diǎn)火的，有用火柴點(diǎn)火的，有用打火機(jī)點(diǎn)火的，有用火把點(diǎn)火的，有用錘子點(diǎn)火的。小朋友自己想出了動(dòng)作，并積極地去表現(xiàn)自己的想法，動(dòng)作做得夸張富有童趣，并與音樂(lè)進(jìn)行了完美的結(jié)合，充分地滿(mǎn)足了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

思考三：創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)

《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，教師要支持和提供給幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們都知道傳統(tǒng)韻律活動(dòng)的教學(xué)是由教師或?qū)I(yè)工作者事先編好的動(dòng)作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主意見(jiàn)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)。如何讓幼兒感受和理解音樂(lè)，能用自己的動(dòng)作去充分地表現(xiàn)音樂(lè)呢？引導(dǎo)幼兒感受理解音樂(lè)的方法有很多種：故事講述、創(chuàng)設(shè)情景、引用多媒體等，讓幼兒多通道感受，激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。比如，韻律活動(dòng)《魔法師和木偶人》，我提供給幼兒自主表達(dá)的時(shí)間，收到了較好的效果，幼兒用肢體動(dòng)作講述著他們心中的故事，而且?guī)е變乎r明的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的效果；韻律活動(dòng)中教師要提供給幼兒創(chuàng)造性參與的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)過(guò)程中尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)與弱、快與慢，或提供音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。如，在教韻律活動(dòng)《魔法師和木偶人》時(shí)，首先讓幼兒在故事情景中去感受音樂(lè)的形象，我要求幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞故事情景表演，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象，然后分段讓幼兒嘗試表現(xiàn)魔法師制作木偶的動(dòng)作，這時(shí)幼兒能大膽地參與，積極地跟隨音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)作。接著分角色隨樂(lè)表現(xiàn)，最后讓幼兒自主創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，給幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。隨著幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，小朋友們創(chuàng)編的欲望就很強(qiáng)烈了，想出的動(dòng)作也非常豐富。教師在組織中要積極地觀察，適時(shí)地引導(dǎo)，選取相對(duì)合適的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，這樣既尊重了幼兒的意見(jiàn)，也提高了幼兒創(chuàng)造的積極性；然后請(qǐng)幼兒將創(chuàng)編的動(dòng)作組合表演，幼兒從中也感受到了成功的喜悅，幼兒的創(chuàng)造力也得到了最好的發(fā)揮。

思考四：要重視評(píng)價(jià)的多元性

賞識(shí)是一種鼓勵(lì)和肯定，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要多用鼓勵(lì)、肯定的言語(yǔ)，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。韻律活動(dòng)教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)提供了動(dòng)力，給幼兒一定的努力方向，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可以通過(guò)賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)，肯定他們的閃光點(diǎn)，善意地提出小小的不足，為幼兒提供下一階段努力的方向，在下次活動(dòng)中孩子們的興趣會(huì)更高漲，也更喜歡韻律活動(dòng)。

（一）評(píng)價(jià)手段要有變化

在教學(xué)中我們最常用的就是口頭表?yè)P(yáng)，但這樣的鼓勵(lì)方式隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，效果就不明顯了。那教師在教學(xué)中是否能換一種方式來(lái)激勵(lì)孩子呢？于是我在藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)里設(shè)置了星星墻，每學(xué)期結(jié)束，得到最多星星的孩子，就是我們班的小明星了。每次到底誰(shuí)可以得到這個(gè)星星，也是由小朋友投票表決，并且在表決時(shí)要說(shuō)出自己的理由，比如誰(shuí)在韻律活動(dòng)中進(jìn)步了。

（二）利用小物品評(píng)價(jià)激勵(lì)

幼兒對(duì)于老師給的小禮物是非?？释?，如果在韻律活動(dòng)中給幼兒一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是莫大的肯定，他們會(huì)非常開(kāi)心。比如，在韻律活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，我要求孩子們表現(xiàn)獅王得意威風(fēng)的樣子。全體幼兒參與表現(xiàn)，對(duì)于大膽地想象并表現(xiàn)獅王的小朋友，將事前準(zhǔn)備的獅王皇冠獎(jiǎng)勵(lì)戴在了他們的頭上。這時(shí)，沒(méi)有得到皇冠的小朋友表演得更賣(mài)力了，力求自己也能表現(xiàn)獅王威風(fēng)的樣子，希望得到這個(gè)皇冠。而得到皇冠的獅子王，表演就更有感覺(jué)了，更加投入地隨著音樂(lè)去表現(xiàn)。

（三）可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)

教師可以利用有效的肢體語(yǔ)言作為對(duì)幼兒表現(xiàn)的一種肯定，比如利用掌聲作為肯定語(yǔ)言，也是提高幼兒韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。當(dāng)某個(gè)幼兒在韻律活動(dòng)中有了進(jìn)步或表現(xiàn)突出時(shí)，全班小朋友和老師會(huì)一起送給那位小朋友掌聲，看看誰(shuí)得到的掌聲最熱烈、最多。當(dāng)小朋友自己表現(xiàn)得很棒的時(shí)候，也可以把掌聲送給自己，提高自信心。所以他們都很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師大出版社，2015.

[2]徐卓婭.韻律活動(dòng)[M].南京師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 張珍珍endprint