溫盧花

摘 要：在幼兒園的教育教學(xué)中，開發(fā)利用本土資源開展教學(xué)活動是一個很重要的課題。立足本土，利用豐富的鄉(xiāng)土資源來開展形式多樣的教育活動，可以激發(fā)幼兒主動探究本土文化，拓展活動空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時也培養(yǎng)了孩子關(guān)注環(huán)境、愛護(hù)自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒；全面發(fā)展

在幼兒園的教育教學(xué)中，開發(fā)利用本土資源開展教學(xué)活動是一個很重要的課題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）要求我們，應(yīng)該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何開發(fā)利用本土教育資源，讓幼兒認(rèn)識、感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，“與資源親密地對話”，是我園探討教學(xué)研究的一個重要方向，要立足當(dāng)?shù)兀屵@些資源成為我園幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我園地處閩西北山區(qū)的清流縣嵩溪鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)相對落后，和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和利用基礎(chǔ)較差，可直接為幼兒提供的材料有限。但我們發(fā)現(xiàn)嵩溪雖然是山區(qū)，也有著得天獨厚的條件，有著豐富的自然資源和人文資源，利用好這些資源也能夠促進(jìn)我園教育教學(xué)的提高。我們意識到蘊(yùn)藏在這片土地上的豐富多彩的教育資源的價值，但是如何將這些家鄉(xiāng)的本土資源變?yōu)檫m合孩子學(xué)習(xí)、探索的內(nèi)容，又如何將本土資源有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展呢？在《綱要》精神指導(dǎo)下，作為一名幼兒園教師，應(yīng)立足嵩溪本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機(jī)地加以整合，創(chuàng)造性地開展一系列探索性活動，以形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識，讓幼兒充分地感受到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是我們在教育教學(xué)活動中重點探索的一個方向。

一、立足當(dāng)?shù)?，開發(fā)本土文化資源，豐富教育活動內(nèi)容

幼兒生活與他所處的社會環(huán)境有密切的關(guān)系，這個環(huán)境的文化會直接影響他的審美觀、價值觀。日常生活是文化的浮現(xiàn)，每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取有用的教育資源，可以更好地擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新的經(jīng)驗。然而，一直以來，我們老師的教學(xué)活動內(nèi)容大多數(shù)局限于省編教材內(nèi)容的選擇，缺乏自主創(chuàng)新，而幼兒最為熟悉的東西卻被忽略了，這樣就不能很好地實踐《綱要》中所倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念。因此我們下大力氣，勇于創(chuàng)新，充分利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景、豐富的特產(chǎn)等這些本土資源，根據(jù)幼兒年齡特點進(jìn)行精心選擇，設(shè)計主題教育活動《美麗的家鄉(xiāng)》，從風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、特色飲食等線索構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。

1.結(jié)合利用家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)，開展教學(xué)活動

嵩溪山川秀麗，風(fēng)光獨特，資源豐富，主要旅游風(fēng)景區(qū)有七星巖、北斗山、蘭花基地、九龍湖，等等。根據(jù)本園實際情況，在遵循讓孩子們親歷探究過程的精神而確定教育目標(biāo)后，我們利用這些優(yōu)勢開展主題活動《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》。首先，與家長溝通，發(fā)動家長利用節(jié)假日黃金周帶孩子到周邊的旅游點去旅游，并拍攝好照片；接著在班級活動墻布置家鄉(xiāng)的旅游點，把幼兒收集的各景點圖片和照片張貼在活動室的墻上，并貼上該景點的名稱和卡片。引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)石頭像什么，給他們講每處石景的動人故事，讓幼兒盡情領(lǐng)略大自然風(fēng)光，并驚嘆大自然的鬼斧神工。

2.結(jié)合本地名特產(chǎn)多的特點，開展教學(xué)活動

嵩溪的特產(chǎn)很多，幼兒都非常熟悉。如：嵩溪豆腐皮、筍干、花卉等，隨著交通業(yè)的便利發(fā)達(dá)，越來越多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)流向社會，家喻戶曉。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何制作特產(chǎn)，拉近他們與勞動人民的感情，我們特地設(shè)計了子課題——《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》。我們發(fā)動家長收集有關(guān)當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)的實物（比如豆腐皮、筍干）；觀看介紹特產(chǎn)的紀(jì)錄片，通過觀察認(rèn)識這一特產(chǎn)的生產(chǎn)過程、食用特色，從而使幼兒對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有較全面的認(rèn)識。

3.激發(fā)幼兒主動探究飲食文化

嵩溪是一個很講究吃的地方，各種美味小吃都有，本地特色如嵩溪豆腐、兜湯、芋包等。為充分展示嵩溪風(fēng)味獨特的“美食文化”，我們從它的起源、制作材料、工藝等線索展開。如：開展《美味小吃店》課題，本次活動是根據(jù)本地有利的教育資源來設(shè)計的?；顒右婚_始，孩子們就表現(xiàn)出極大的興趣，這些活動非常貼近幼兒生活，他們又很熟悉，比較容易做到。在操作探索活動前，我給他們布置了任務(wù)和操作環(huán)境，讓家長帶幼兒到街上的小吃店或自己和鄰居家中了解一種風(fēng)味小吃，要求他們了解這種小吃的制作、吃法等任務(wù)，在學(xué)校和班級設(shè)置了勞作區(qū)、家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃展等主題展示區(qū)，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們積極參與小吃的收集，使孩子們對這一主題產(chǎn)生一種親切、熟悉的情感?；顒又形覀兣c幼兒通過操作、交流等形式，讓他們充分利用各種感官嘗試、探索、體驗，了解小吃的種類、特點等。在幼兒探索過程中，我們做好他們的合作者、支持者、引導(dǎo)者，親切、熱情、友好的態(tài)度使他們充分感受到活動的樂趣。這些飲食文化不僅拓展了主題的內(nèi)容，又整合了各個學(xué)科，激發(fā)幼兒主動探索，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，豐富教育內(nèi)容

《綱要》中的新理念中提到要讓教育回歸生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境。嵩溪地處山區(qū)，自然資源豐富，可供提取的素材很多，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然的場所。充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對這些幼兒的成長具有良性的指導(dǎo)作用。通過一系列活動來培養(yǎng)幼兒的探索精神，充分感受大自然的美，陶冶幼兒熱愛大自然的情操。

1.利用周圍的自然資源，讓幼兒接觸更多的事物

首先，我們依據(jù)嵩溪地處山區(qū)、自然資源豐富的特點為幼兒接觸大自然創(chuàng)造了條件，讓他們有時間、空間能夠欣賞大自然的美，同時掌握各種自然規(guī)律。如：結(jié)合《美麗的秋天》的主題，指導(dǎo)家長帶著本班幼兒回去開展了一次秋游活動。要求家長利用周末時間帶孩子去野外走一走、看一看，并要求孩子回來上課后把自己的所見所聞所得展示出來。在活動中老師讓孩子們說說自己周末到哪里玩了，看到了什么。孩子們就爭著把自己的見聞講給大家聽，有的孩子說出了山的特點，有的孩子說出了樹葉的顏色等。大家顯得特別興奮，對大自然的一切都感到那么新奇，都在互相交流自己周末的收獲。尋找秋天，收獲秋天，在秋游中找到快樂，在秋游中獲得知識。通過這次活動，不但讓幼兒體驗了游歷大自然的快樂，也讓我們對什么是“利用本土化資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展”有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了我們開發(fā)利用本土資源進(jìn)行教學(xué)活動的信心。endprint