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        幫助幼兒學會自理是教師為幼兒做的最重要的事

        2018-01-25 23:55:48翟兵兵
        速讀·中旬 2018年1期
        關鍵詞:生活自理能力幼兒教師指南

        翟兵兵

        摘 要:幼兒的健康成長是家長最關心的事情,從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力,提高幼兒的自信心,從而在最大程度上促進幼兒的身心健康發(fā)展,這對幼兒的健康成長起著非常重要的作用。因此,幼兒教師要提高保教質(zhì)量,科學運用《指南》,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,為幼兒將來的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

        關鍵詞:幼兒;生活自理能力;指南;幼兒教師

        我國教育部在2012年頒布了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》,從而能夠幫助幼兒園教師能夠更好地去關注幼兒,提高幼兒園的保教質(zhì)量,這需要教師要充分理解《指南》,合理運用《指南》,從而在生活中幫助幼兒健康成長,促進幼兒的身心健康發(fā)展。

        在幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情,幼兒衣服脫了自己不能穿上去,或者是衣服扣子、鞋帶開了自己也不能扣上、系上,幼兒生活中不能自理,沒有掌握好一些生活中的技巧,將會在很大程度上影響著幼兒的健康成長,所以,幼兒教師要更多地去關注幼兒、教會幼兒一些生活自理的技巧,提高保教質(zhì)量,從而促使幼兒能夠健康成長。

        案例:老師最“頭疼”洋洋了,每天吃飯都最后吃完,還時常吵著要老師喂他,盡管老師教給他進餐的方法,但洋洋還是很困難,吃得很慢。老師對他仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)洋洋拿勺子的姿勢不對,導致他用勺舀食物時總舀不起來,每次都要舀幾次,將食物送進嘴時也有些困難,因此她總依賴成人。每次進餐時,我們著重教他拿勺子,吃飯時也不急著催促他,知識鼓勵他用勺子多盛一些食物,用勺子多盛一些湯,哪怕桌子上已經(jīng)亂七八糟,有了進步就立即表揚。于是,班級三位老師結(jié)合區(qū)域活動,投放了一些練習使用勺子的技能,想方設法引他到生活區(qū),練習用勺舀豆子。

        一、影響幼兒生活自理能力思考題

        1.是什么原因?qū)е掠變翰粫_使用勺子?

        2.教師如何在生活中幫助幼兒學會自理能力的培養(yǎng)?

        二、分析原因,解決問題

        1.3歲左右的幼兒具有強烈的自己的事情自己做的要求,常常表現(xiàn)出特別強烈的獨立活動的傾向和獨立做事的欲望,這是幼兒主動性、獨立性第一次閃耀光芒的時期。這個時期的幼兒能獨自穿脫衣服,會使用餐具,能獨立進餐,會擦自己的小椅子,能自理大小便。

        2.3~5歲幼兒的手部小肌肉發(fā)展尚未成熟,手眼協(xié)調(diào)能力差,從事太多需要手部協(xié)調(diào)的活動時,很容易疲勞。此時,如果經(jīng)常要求幼兒準確無誤地控制手部的肌肉,或要求他們做出精確的手眼協(xié)調(diào)動作,或是各種需要極大穩(wěn)定性與耐心的小肌肉動作,都會讓孩子有挫敗感。

        三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力解決措施

        (一)給予幼兒自己做事的機會,不包辦代替,滿足幼兒自己做事情的愿望,有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識

        1.給予機會。對活動區(qū)的收拾整理,如果教師給予孩子表現(xiàn)機會,幼兒將會迅速地完成整理工作,因為對他們來說這個任務和玩一樣有趣。

        2.給予時間。隨著天氣逐漸變冷,要給幼兒留出多一些時間穿脫衣物,雖然我們老師能幫他們扣扣子、拉拉鏈,會使這些事更快地做完,但如果給幼兒時間來練習與掌握這些技能,可以增強他們的自理能力,養(yǎng)成自理的習慣。幫助幼兒學會自理是老師能為幼兒做的最重要的事。

        (二)留心觀察、研究幼兒

        當幼兒發(fā)生消極情況時,要了解原因并及時進行針對性教育。案例中,洋洋進餐慢的原因之一是沒有掌握拿勺子的技能,我們及時加強了對洋洋技能的培養(yǎng),不僅有利于孩子的進餐,而且有利于孩子自理能力和習慣的養(yǎng)成。

        (三)尊重幼兒自己的事自己做的愿望,接納幼兒做事的過程中的不完善

        如案例中,當洋洋能夠自己進餐時,教師就滿足了他的獨立愿望,雖然場面比較混亂,但老師接納了洋洋學習過程中的不完善,不斷鼓勵,給予足夠的時間等待他完成,幫他樹立自信心。

        (四)以鼓勵為主,不斷提高要求,并給予適當指導

        “今天你吃飯吃的真好,讓老師看一看你是怎樣用勺子吃飯的?真不錯,如果下次我們能把餐盤中的飯吃得再干凈一些,下次我們再嘗試一下飯粒怎樣才能不掉到桌子上,好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試,讓幼兒有持續(xù)自理的信心,敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處,并鼓勵他們下次更好地完成。

        四、結(jié)語

        幼兒園是一個人養(yǎng)成習慣的關鍵時期,最佳時期。我們教育的核心不是傳授知識,而是培養(yǎng)幼兒的健康人格,而良好的生活習慣正是健康人格的牢固基礎。當然,幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的,這是一個漫長的過程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件,教他們正確的自理方法,多指導、多鼓勵、少指責,要多一些耐心和等待,還要考慮個體差異,因材施教,有的放矢的進行個別指導。只有這樣,培養(yǎng)幼兒較強的自理能力才能成為現(xiàn)實,最終形成良好的生活習慣,使我們的孩子終身得益。

        參考文獻:

        [1]汪娟.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略[J].教育導刊(下半月),2011(12).

        [2]王雅麗學習《指南》精神,優(yōu)化保教質(zhì)量[J].教育實踐與研究,2013(30).endprint

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