魯霞

一、農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀

當前，由于農(nóng)村小學生所處的環(huán)境和家庭氛圍不同，在諸方面無法與城市小學生學習英語環(huán)境相比，絕大部分農(nóng)村小學生的家長多為農(nóng)民，普通話尚不標準，更不用說英語了……這為農(nóng)村小學英語教育增加了難點。英語課堂就成了學生唯一的英語會話和學習時段了。在英語課堂上，學生能接觸到良好的英語學習氛圍，聽到老師較流利的口語，但每周英語課時有限，而課余時間用英語交流的環(huán)境很少，甚至沒有。因此，農(nóng)村小學生聽英語、說英語、練英語的機會太少了。家長對英語一竅不通，更無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，總體上缺少一個學習英語的優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境。加上農(nóng)村英語教師的水平能力有待提升；課本上提供的語言對話環(huán)境對于農(nóng)村小學生而言顯得很陌生等。綜上所述，考慮到小村英語教育的特殊性，需要克服許多困難，特別是克服英語會話環(huán)境障礙，因而農(nóng)村小學英語教師備課時要精心設(shè)計“師生、學生與學生之間的互動”情境顯得十分重要了，讓學生在互動中體驗快樂，在快樂中學習英語。

二、農(nóng)村小學英語課堂互動情景教學

情境教學法是在教學的過程中，教師要有針對性地設(shè)計出具有一定情感訴求和生動具體的場景或情節(jié)，來引起學生們的互動和參與，從而幫助學生能更好地理解教材和配合教學的計劃，讓學生在良好的主動學習的氛圍中掌握知識點的教學方法。在農(nóng)村小學英語課堂教學中引入情境教學方法，是對新教材教學內(nèi)容的有效補充，通過引入鄉(xiāng)村情境或鄉(xiāng)村生活的場景，更貼近學生的實際鄉(xiāng)村生活環(huán)境，也會讓學生有話題可交流，從而使教學內(nèi)容更貼近生活，能激發(fā)出學生的學習興趣來。此外，運用多媒體教學的手段來呈現(xiàn)具體的情境，形象生動地再現(xiàn)與課程內(nèi)容有關(guān)的英語對話時空，圖文并茂，聲像結(jié)合效果佳。興趣是學生們最好的老師，如果通過多種多樣的教學工具和設(shè)備，達到提高學生自主學習的興趣，小學生們在課堂上的表現(xiàn)也將更加主動、靈活，并且愿意積極思考。那么課堂學習氣氛也將被充分的調(diào)動起來，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學英語教學的內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系鄉(xiāng)村的生活環(huán)境，選擇互動話題時應(yīng)充分考慮小學生的狀況，所學的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。在英語對話教學中，情景的設(shè)計要注意從小學生的實際生活出發(fā)，真實并接地氣。對話情境設(shè)置時應(yīng)站在學生的角度，考慮他們的生活范圍和學習內(nèi)容的契合點，這樣才能更容易的引起共鳴和積極參與。

三、師生互動感受快樂與細品快樂.

英語對于我們的孩子來說，是陌生又充滿好奇的語言，教師在教學設(shè)計中，設(shè)計師生互動活動格外重要，整個設(shè)計要把握整體，引發(fā)學生的學習興趣，達到“開課激趣”。教師要關(guān)注學生每個階段心里特點設(shè)計活動。在上“Lets chant”這課的熱身部分我依據(jù)學生活潑好動的心理設(shè)計了歡快.富有節(jié)奏的內(nèi)容使學生的身心得到放松。這部分師生互動我是有意識地復習鞏固舊知識，并以潛移默化的方式不斷暗示新的知識，如Lets chant部分的內(nèi)容What are you doing？I，m s1eeping等是舊知識，而本堂課的重點內(nèi)容也是動詞ing的形式，新舊知識很自然就聯(lián)系了起來。我們的英語互動快樂教學是把握重點讓學生在創(chuàng)設(shè)情景中享受學習快樂。如：教學設(shè)計的第二部分的師生互動是放在參觀動物園的情景中學習五個動詞ing形式，每個動詞都與情景掛鉤。如：swimming The fish is swinmming。在學生掌握這個動詞，教師又創(chuàng)設(shè)與swimming動詞有關(guān)的情景，如：鴨子游泳的情景。學生只要認真學了，立刻就能展示自己，在這師生互動中，學生能感受只要付出就能收獲的快樂。師生互動教師給學生輸入了正確、規(guī)范的新知識，并給學生創(chuàng)設(shè)鞏固新知識的情景，學生只有掌握了新知識才能有自信，也才敢于交流。學生也才能在展示交流中獲得快樂。endprint