黃學(xué)嬌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與高尚審美價(jià)值觀是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。情感教育的運(yùn)用則有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。英語教學(xué)中采用正確的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中英語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語教學(xué)提出的情感目標(biāo)要求是“能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持良好的學(xué)習(xí)英語熱情”，這是由英語學(xué)科本身具有的特點(diǎn)所決定，如單詞的記憶，文章的理解，知識(shí)的干擾和遷移，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的一個(gè)個(gè)難題。要克服這些困難，就需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。通過平時(shí)的觀察我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“心理健康的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面大都具有較強(qiáng)的能力，他們往往對(duì)英語單詞的記憶、文章的理解等方面的問題，總是能在較短時(shí)間內(nèi)完成，包括對(duì)不易解答的難題也樂意互相探討，刻苦鉆研?！彼砸岣哂⒄Z教學(xué)就有必要在英語教學(xué)中滲透情感教育。

一、初中英語情感教學(xué)的含義及目標(biāo)

情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，將情感因素作為教學(xué)過程的催化劑，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，以提高教學(xué)效果的過程。初中英語情感教學(xué)就是要英語教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)初中生的情感因素，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信息，克服羞怯等心理，并樹立博大的語言文化意識(shí)，達(dá)到對(duì)英語知識(shí)的掌握和英語文化的辯證接納，并實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生高尚情操培養(yǎng)的滲透。我們可以將英語情感教學(xué)的目標(biāo)界定為三個(gè)：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性；2.幫助學(xué)生建立自信心，克服學(xué)習(xí)外語的自卑感和羞怯感；3.開闊學(xué)生視野，融入文化教育，提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)?？梢哉J(rèn)為，情感教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)傳授的促進(jìn)，又是對(duì)教育目標(biāo)的補(bǔ)充擴(kuò)展。

二、建立有效的課堂互動(dòng)，通過多樣化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的集體共學(xué)體驗(yàn)

情感教學(xué)很大程度上依賴于共同參與。在集體互動(dòng)中，學(xué)生能夠保持參與學(xué)習(xí)的欲望，情緒飽滿地投入到英語學(xué)習(xí)中，并很容易克服學(xué)習(xí)的自卑感和焦慮，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的和諧。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要準(zhǔn)備足夠的課堂道具，依托初中英語教材進(jìn)行情景教學(xué)。比如Making a telephone call，seeing a doctor，asking the way，having a party，go shopping等，都是具有豐富互動(dòng)情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師通過改編或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組自行創(chuàng)編會(huì)話內(nèi)容和選擇道具，進(jìn)行角色扮演對(duì)話。在這樣的共學(xué)狀態(tài)下學(xué)生便能夠擺脫對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，還是以洪燕老師的教學(xué)為例，在初中第一冊(cè)Unit29 Shopping教學(xué)中，她預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備好衣服、實(shí)物、學(xué)習(xí)用品等實(shí)物道具，并標(biāo)上價(jià)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后將所要教授的句型Can I help you？What can I do for you？Id like some， How much 等用語恰當(dāng)編入情景對(duì)話中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種做法就很好地做到了學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、融入對(duì)英語文化的介紹，通過呈現(xiàn)異域文化拓展學(xué)生視野

語言離不開文化背景，文化也是語言成熟性的催化劑。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該增加對(duì)文化背景和語言知識(shí)的擴(kuò)展介紹，這就能夠讓學(xué)生了解到文化差異，增加對(duì)英語文化的興趣，并通過比較能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國文化的熱愛，這是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。典型的例子，教師可以通過英漢互譯中的比較，讓學(xué)生體味兩種語言的文化差異，會(huì)使課堂充滿樂趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，并樹立初級(jí)的文化觀意識(shí)。比如下面的成語俗語翻譯：

愛屋及烏――Love me，love my dog.

留得青山在，不怕沒柴燒――Where there is life，there is hope.

這些學(xué)生都很熟悉的成語俗語翻譯成英語后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，并產(chǎn)生很多疑問，在聽教師解釋這種變化的過程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)語言的文化制約性。再比如以下歇后語：

瞎子點(diǎn)燈：白費(fèi)蠟——It is as useless as a blind man lighting a candle.

竹籃打水：一場(chǎng)空——Like ladling water with a wicker basket-all is empty。

漢語的表達(dá)是很豐富的，相比較而言，英語在表達(dá)方式上相對(duì)顯得比較單一化，這種對(duì)比能夠激起學(xué)生對(duì)我們本土漢語的熱愛，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留意本土語言的有趣表達(dá)，并反過來促進(jìn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是情感教學(xué)雙重目的的體現(xiàn)。

四、寫好作業(yè)批語，運(yùn)用激勵(lì)方式滲透心理健康教育

運(yùn)用作業(yè)批語進(jìn)行心理健康教育是伴隨知識(shí)的直接輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動(dòng)接受教師傳播的知識(shí)。我們可以在學(xué)生的作業(yè)批語上簡(jiǎn)單的寫幾個(gè)鼓勵(lì)的詞，如“Good！”、“Great！”（很好）、“Never give up”（永不放棄）、“Come on”（加油?。?“You are the best.”（你是最好的）等。還可以針對(duì)不同的學(xué)生，給不同的批語。比如說，對(duì)上課常常不回答問題的學(xué)生，我們可以問他 “Why not answer questions in class？”，對(duì)害羞的學(xué)生，我們可以寫 “Dont be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語可以鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人只有在和諧、愉快、積極進(jìn)取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能和潛力。借助英語教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)是每個(gè)英語教師都應(yīng)該而且是必須做好的工作。教師應(yīng)努力挖掘英語學(xué)科教學(xué)中的潛在情感教育因素，適時(shí)適度和諧地將情感教育滲透到英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而有效的提高英語教學(xué)效果。

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