陸曉益

摘 要：幼兒階段是人一生中極為關(guān)鍵的時期，這段時間的孩子尚未形成自己獨立的意識和思維，游戲是他們最主要的學(xué)習(xí)或者娛樂的活動，因此，對于幼兒園的教育來說，最重要的一個環(huán)節(jié)就是游戲的教育。而如何做好幼兒角色游戲的指導(dǎo)是當(dāng)前幼師們最重要的工作。幼師必須根據(jù)每一個階段幼兒的身體和心理的不同特征去進(jìn)行相應(yīng)的教育與指導(dǎo)。通過對幼兒角色游戲教育的分析，幫助幼師在幼兒角色游戲中更好地進(jìn)行游戲教育和指導(dǎo)，提供一些可行性的方法與策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒游戲；組織指導(dǎo)

美國著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！标慂Q琴先生也指出過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”由此看來，游戲教育在幼兒的起始階段的教育當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。而在眾多的游戲之中，角色游戲最受幼兒的喜愛，幼師們在對兒童進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)的時候必須注意到幼兒身心的特點，有針對性地采取不同的游戲指導(dǎo)方式對兒童的角色游戲進(jìn)行教育，這樣就能夠更加有效而成功地引導(dǎo)幼兒快樂地進(jìn)行游戲活動，從而也更好地促進(jìn)其個性的發(fā)展。筆者通過幾年的幼兒教育實踐，認(rèn)為要做好幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、提供必要的游戲環(huán)境和游戲材料

任何游戲得以開展的前提都是一定的游戲環(huán)境和游戲材料，這是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了良好的游戲環(huán)境以及豐富的游戲資料，才能在一定程度上激發(fā)幼兒進(jìn)入游戲的激情與興趣。要想進(jìn)行多樣化的角色游戲教育，首先必須創(chuàng)新游戲的環(huán)境，而游戲種類的創(chuàng)建必須通過廣泛搜集組建游戲的各種資源并加以利用才能夠?qū)崿F(xiàn)。幼師可以利用走訪調(diào)研的方式廣泛搜集各式各樣的游戲，并進(jìn)行加工整理，設(shè)計適合幼兒之間開展的游戲活動，也可以通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料獲取必要的信息，了解一些關(guān)于幼兒園孩子能夠合理進(jìn)行和開展的游戲。此外，教師還可以很好地利用眾多網(wǎng)站的游戲資源進(jìn)行精心的開發(fā)研究，找到并創(chuàng)建有益于幼兒身心發(fā)展的游戲。尤其在廣大農(nóng)村地區(qū)，具有豐富的游戲資源，每個地區(qū)的游戲都具有非常強烈的地域性，所以教師可以利用地域文化特色這一特點對農(nóng)村的游戲資源進(jìn)行合理的研究與開發(fā)。比如說，我們都知道湖南地區(qū)有非常多的竹子，因而誕生出來許多與竹子相關(guān)的農(nóng)村游戲，如“挖竹筍”“跳竹竿”“挑竹棒”等。所以說合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，精心進(jìn)行研究開發(fā)，是創(chuàng)造精致的幼兒園游戲的最重要的環(huán)節(jié)，對幼兒園的游戲化課程起著十分關(guān)鍵的作用。

二、做好角色游戲前的引導(dǎo)

幼兒階段的學(xué)習(xí)是孩子起步的階段，這個時候的幼兒基本上缺乏知識和必要的經(jīng)驗，這時候需要教師引導(dǎo)其觀察周圍的生活。這時候的幼兒有模仿成人的習(xí)慣，但是他們卻不能明確游戲的主題，需要相關(guān)教師利用形象的玩具和具有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒確定主題并實現(xiàn)它。而且教師還要及時注意和觀察幼兒的行為，跟蹤記錄他們的表現(xiàn)。例如幼兒都很喜歡照顧娃娃，但是現(xiàn)在卻只有兩個娃娃，教師可以借此扮演某種角色進(jìn)入游戲，并對孩子們進(jìn)行分工，一個人扮演媽媽照顧娃娃，其他人扮演爺爺奶奶等給娃娃煮東西吃，這樣就會有效地調(diào)節(jié)這其中的矛盾。所以說，在3～4歲的幼兒進(jìn)行游戲的時候，他們往往不會明確自己的身份，需要借助老師的正確引導(dǎo)才能更好地進(jìn)行游戲。

三、幼師參與游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲發(fā)展

幼師對角色游戲的指導(dǎo)最重要的一項任務(wù)就是自己主動參與，積極促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。幼師可以通過三種方式進(jìn)入游戲角色：第一，平行式的介入。譬如幼兒在玩堆積木的游戲之時，幼師可以同時玩堆積木，將游戲的玩法和過程直觀地展示在幼兒面前，這樣就可以通過不需要語言的方式給幼兒形象直觀的指導(dǎo)。第二，交叉式介入。例如在孩子玩過家家的游戲的時候，教師可以利用客人的身份進(jìn)入游戲并主動參與游戲予以指導(dǎo)。第三種就是垂直式的介入，這種方式就是直接以教師的身份進(jìn)入游戲并加以指導(dǎo)。無論何種介入方式，最重要的就是要求教師對幼兒的游戲進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)入游戲，有針對性地加以指導(dǎo)，這樣才能有效地推進(jìn)游戲的進(jìn)程。

四、幫助幼兒快樂結(jié)束游戲

好的游戲不僅僅需要良好的開始，同時需要一個美好的結(jié)尾，并使得孩子有再次玩游戲的欲望。

游戲結(jié)束前，幼師應(yīng)該適時提醒孩子，讓他們做好結(jié)束游戲的準(zhǔn)備。具體的結(jié)束游戲的方式很多，但切忌以簡單的命令停止游戲。游戲結(jié)束前，幼師可以給幼兒做一個游戲總結(jié)，讓他們講一講自己在游戲中所扮演的角色，所經(jīng)歷的事情以及出現(xiàn)的困難，讓他們一起商量解決問題的方法，進(jìn)而產(chǎn)生下一次游戲的欲望。

總之，幼師在角色游戲的指導(dǎo)中要注重發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幼師不是游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者、啟發(fā)者和支持者，只有有針對性地進(jìn)行角色游戲的指導(dǎo)，注重孩子的天性、特點，才能使得幼兒游戲取得一定的實效。

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