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        探索小學(xué)語文高效課堂教學(xué)途徑

        2018-01-25 20:59:56姜曉明
        速讀·中旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)高效課堂小學(xué)語文

        姜曉明

        摘 要:教學(xué)是否有效,關(guān)鍵要看課堂教學(xué)的效率,而要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率離不開學(xué)生努力,教師的指引,教學(xué)有效性指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,用最少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,打造小學(xué)語文高效課堂是每個教育工作者的期望。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生真心的喜歡課堂學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí);高效課堂

        課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在新課改下倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,作為語文老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實踐,本文通過以下方面進(jìn)行分析。

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確

        學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位,就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,既要考慮班內(nèi)差生的接受能力,又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成兩級分離。所以,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

        二、自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

        就語文課來說,自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“兩個導(dǎo)學(xué)、互動策略、展示方案”的模式。第一個導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自主讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生品評課文語言,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

        三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障

        如何使課堂效果達(dá)到最佳,怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂?我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上運用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

        (一)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

        心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題,把學(xué)生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (二)將小組學(xué)習(xí)落實到位

        小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢?我們可以這樣操作:如:請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題,然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和老師一起討論,這樣在課堂上建立起一個師生交流,生生交流的三維模式。

        (三)激發(fā)學(xué)生的思考欲望

        古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑,是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望,開發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以,語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下三個原則:

        1.設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

        2.問題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

        3.設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答,學(xué)生答問與老師的答案不一致時,教師不善于變通引導(dǎo),而是仍舊反復(fù)問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,也是主觀主義與形式主義在作怪。

        教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

        總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王建.小學(xué)語文如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(上,下旬),2013(23):83-83.

        [2]袁蔚.如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].甘肅教育,2014(18):78.endprint

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