劉家利

摘 要：俗話說：“心靈手巧，十指連心?！边@說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。兒童的智慧在于他的手指上，課程游戲化的教育理念中也是注重在體驗式的游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。農(nóng)村幼兒園園舍處在大自然中，自然資源得天獨厚，田園式的體驗活動可以讓小班幼兒的動手能力得到更好的提高。從小班一學(xué)年的實踐研究中粗淺地總結(jié)了相關(guān)策略，抓住時機(jī)、拋出問題、順應(yīng)孩子、家園互動。

關(guān)鍵詞：田園體驗游戲；小班幼兒；動手能力

一、情況分析，動手差

小班幼兒在進(jìn)園之前的教育更多的是家庭教育，家庭教育中的誤區(qū)更多地表現(xiàn)在觀念上，小班幼兒受年齡等因素的影響，在家中什么事都由長輩們包辦代替，特別在我們農(nóng)村幼兒園，基本都是爺爺奶奶負(fù)責(zé)孩子的基本生活，隔代溺愛中孩子喪失了自己動手操作的機(jī)會，動手能力較差。孩子們初進(jìn)園之后發(fā)現(xiàn)他們不會自己穿脫衣服、上廁所、吃飯比較臟亂，整個班級孩子的自理能力較差。殊不知，學(xué)前兒童正處于經(jīng)歷各種生活的時期，他們的周圍生活是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源，整個過程又與動手操作緊密聯(lián)系。

二、調(diào)查研究，愿參與

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育目標(biāo)，遵循幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，在小班做了一個關(guān)于田園體驗游戲中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的研究。研究內(nèi)容為調(diào)查本班幼兒動手能力的發(fā)展水平現(xiàn)狀，具體情況如下。

因為要填寫問卷，這樣必然會引起家長對幼兒動手能力的關(guān)注，同時也能明確告訴家長動手能力在幼兒成長中的重要意義和價值。于是在問卷中可以看出，有大部分幼兒動手的欲望不是很強(qiáng)烈，但仍有小部分的幼兒有較強(qiáng)的動手欲望和好奇心。有26.6%的幼兒能做一些力所能及的事情，73.4%的不愿意做事。另外有70%的孩子不喜歡動手制作或拆裝東西，只有30%的孩子將自己玩過的玩具收拾好。家長與孩子交流的機(jī)會也比較少，只有10%的家長愿意帶孩子去做創(chuàng)意手工制作（玩具、用品、食品等），而36.6%的家長周末只會帶孩子去超市，以往的這些行為和方式都不利于幼兒動手能力的發(fā)展。但是有100%的家長表示愿意通過各種方式以及田園式的體驗游戲培養(yǎng)孩子的動手能力。

家長們在我們調(diào)查表的促動中明白了動手能力的重要，愿意參與。在多次的活動之后，我們也能夠感受到孩子們是樂于參與田園式的體驗游戲的。孩子的天性是好動的，孩子們很愿意到田園中開展各種各樣的活動。在田園的體驗游戲中，孩子們喜歡用小手尋找自己喜歡的小蟲子、小花兒、小草，會動手摘一些成熟的果實，剝剝黃豆和花生等等，都是在享受這些體驗式的游戲。

三、體驗游戲，促動手

（一）抓住時機(jī)，在田園體驗游戲中激發(fā)孩子的動手興趣

3～4周歲兒童精力充沛，他們的身體逐漸開始結(jié)實，可以步行一定的路程。手指動作靈活協(xié)調(diào)，可以穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈，也會折紙、穿珠、拼插塑積等基本動作。動作質(zhì)量雖然不高，但是基本能夠靈活地活動，也能堅持一段時間。在平時的各項活動中注意觀察孩子們?nèi)粘１憩F(xiàn)，孩子們在平時的游戲中：串珠子、拉拉鏈、玩自制草盤、沙池等，都是動手能力的鍛煉。小班上學(xué)期的時候串珠子中，少部分的孩子手的動作靈活協(xié)調(diào)，串珠子都是成功的，沒有一個掉下來。大部分的孩子，有掉落珠子的現(xiàn)象。串珠子中最后有一個打結(jié)，因為沒有這方面的經(jīng)驗，所以孩子們用自己的方式，反復(fù)地繞繩子來達(dá)到讓項鏈不斷的目的，有的就是打了很多的固定結(jié)等不同的形式。不管是什么樣的內(nèi)容來鍛煉手部的靈活性，都是以游戲為主要的表現(xiàn)形式，孩子們都是愿意在體驗式的游戲中，充分地動起手來，積極參與。

（二）拋出問題，在田園體驗游戲中體驗動手的快樂

剛接小班時，常會遇到一些小朋友不善于表達(dá)自己，沒辦法用語言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力。針對這樣的表現(xiàn)，訓(xùn)練孩子用自己的巧手來表達(dá)的思維與想象，讓孩子們動手做一些手工，比如：節(jié)日主題里面的《花燈》，我的故事主題里面的《有趣的面具》等。這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，孩子們的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到同伴和家長的賞識，并能不斷地發(fā)展。

（三）順應(yīng)孩子，在田園體驗游戲中嘗試學(xué)以致用的甜頭

一般小班的孩子自制力較差，而模仿力很強(qiáng)，在鍛煉孩子動手能力的過程中，小肌肉動作必須通過動手操作才能提高，動手操作是小肌肉動作發(fā)展的一個有力保證，重視對幼兒動手能力的培養(yǎng)，要在動手操作中實現(xiàn)做做與玩玩的結(jié)合，動手與動口的結(jié)合，動手與動腦的結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)的綜合提高。

自然界的變化，看似平凡，但是季節(jié)的變化卻是我們不能夠及時捕捉到的。這是小班的孩子們在幼兒園的第一個春天，所以借助幼兒園自身的一些自然資源來讓孩子感受冬去春來的變化，讓孩子感受到不一樣的季節(jié)景色，孩子們?nèi)ビ變簣@的種植園里面尋找春天。教育就是在平時的生活中慢慢來的，孩子們找到了黃黃的油菜花，個別的孩子自發(fā)地點數(shù)油菜花的行為就是這個表現(xiàn)。平時我們小班的點數(shù)要求是10以內(nèi)手口一致點數(shù)并能說出總數(shù)。一些孩子在自己喜歡的事物面前，一種自然放松的狀態(tài)之下，用小手手口一致地點數(shù)出二十幾甚至幾十。大自然的教育是神奇的，生活即教育，自然即教育。還有些孩子在油菜地里面躲貓貓，大家回教室之后點畫油菜花。點點菜花中，孩子們的動手能力得到了提高。點畫的時候，也是能夠基本點出花的圓形的大體形態(tài)，而且每個花瓣的排列也是基本上比較勻稱，四個黃花瓣。孩子都是喜歡表現(xiàn)的，一些孩子在模仿四個花瓣的油菜花之后，就結(jié)合自己平時的經(jīng)驗，一般的花都是五個花瓣，用點數(shù)的方式來，點出不一樣的菜花，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)創(chuàng)作出作品。

（四）家園互動，在寬松的氛圍中拓展田園體驗游戲

家園合作，開展一系列活動：種植發(fā)芽豆、家庭小制作等，家長和孩子共同參與，一起活動，增加了興趣，開拓了思路，使家長走進(jìn)田園式體驗游戲，使科研工作從幼兒園走進(jìn)家庭，收到了較好的效果。家長們在對待“促進(jìn)幼兒動手能力”的問題上也變得積極多了。許多家長因為工作的原因忽視了與孩子的交流，但通過小班這一系列的動手能力方面的活動，他們都能盡力挪出時間和孩子共處。特別是，有許多家長放棄了為孩子購買昂貴玩具的做法，而是和孩子一起動手做一些小玩具，互動中促進(jìn)幼兒動手能力做出了“貢獻(xiàn)”。

在出游的時候，自己背起小書包，一路游玩、觀察春天的變化，在自主點心的時間中自主服務(wù)，自己的事情自己做，自己打開點心、自己喝水，多出的垃圾也會及時地放到自己的小袋子里面，完成自我服務(wù)初步的雛形階段，讓孩子們真正動起來。

家長本身要具備一定的自我修養(yǎng)，給孩子做出正確的榜樣，積極正面引導(dǎo)，不粗暴干擾，這樣才能提高孩子動手的興趣，較好較快地開發(fā)孩子的智力。在平時的各項活動中，老師也是通過班級群、家校通、家長園地等途徑，及時地和家長們分享一些好的文章、書籍，如《好媽媽勝過好老師》《讓孩子自己做主》等等，以及開展一些小互動提高家長的意識。

在培養(yǎng)小班幼兒的動手能力中需要提供各種機(jī)會和材料，而田園式體驗游戲幫助了幼兒從手工制作、田園中的挖、鋤、剝、揀、折、剪等方式以及各種體驗活動中，讓幼兒在田園式的游戲中滿足好動的心理需要，實現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)了動手能力。一學(xué)年的觀察研究中小班幼兒的動手能力有較大提高，多數(shù)幼兒學(xué)會了動手操作，具有一定的創(chuàng)新意識，動作技能和實踐能力都有所提高。在動手的過程中，幼兒也體驗到了勞動的辛苦，并且萌發(fā)了珍惜別人勞動的情感，幼兒的整體素質(zhì)得到了發(fā)展。總之，培養(yǎng)小班幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙靈巧的手，變得心靈手巧，提高創(chuàng)造和表現(xiàn)力，更能促進(jìn)大腦的發(fā)育和成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)史[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-02.

[2]劉焱.學(xué)前教育原理[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2002-10.

編輯 溫雪蓮endprint