陳曉燕

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，人們對于教學質(zhì)量有了更高的要求，在新課改的背景下對初中語文的教學質(zhì)量也提出了更高的要求，要求從以“應(yīng)試教育”為重心轉(zhuǎn)向以“素質(zhì)教育”為重心。為提高教學質(zhì)量以及滿足學生的學習需求，本文就當前的語文教學中遇到的一些問題做一個小結(jié)，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學；問題；解決方案

隨著新課改的深入，語文在各門學科中的作用越來越舉足輕重，不管在生活還是在工作中，語文都發(fā)揮著重要作用，語文不僅教會了我們?nèi)绾稳チ私鈿v史人文，還教會了我們?nèi)绾稳ヂ犝f讀寫，更教會了我們?nèi)绾螢槿颂幨?。就當下的考試制度而言，教師把一切教育教學活動都圍繞著“如何提高考試成績”，而忽略了語文教學的主要目的--訓練聽說讀寫，教書育人；教師為了提高學生成績采取“填鴨式”教學，全然不顧學生是否理解其講述的涵義，一味只要求標準答案，從而扼殺了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，把小孩培養(yǎng)成他們預(yù)想的模樣，等等原因?qū)е抡Z文教學受挫。本文就是來探究初中語文教學中遇到的問題并試圖找到解決問題的方法。

一、初中語文教學中遇到的問題

1.教師對教學的目的存在認識偏差。

長期以來的“應(yīng)試教育”讓許多教師只注重教學成績，而忽略了語文教學的主要目的。開設(shè)語文這門科目的目的是為了提高學生的文學素養(yǎng)以及聽說讀寫能力，弘揚中華文化，發(fā)揚民族精神。很多教師采取的“填鴨式”教學，一味為了快速提高學生考試成績，而不注重學生的綜合實踐能力，這是對教學目的的認識產(chǎn)生偏差。這種偏差會導(dǎo)致大部分學生對語文的學習抱冷漠態(tài)度，連語文平時較好的學生看來，學語文就是背課文、記知識點，就為了能得高分，何必浪費時間去探索求知、學以致用。這種漠視態(tài)度就是由應(yīng)試教育造成的，學生沒有認識到學習語文本就是一個探索、積累、運用的過程，而不僅僅是簡單機械的背誦過程。

2.教師沒有做到教育民主公正的原則。

有些教師只關(guān)注學習成績好的學生，從而忽略了成績較差的學生，違背了教師職業(yè)道德原則中的教育民主和公正；教育民主是指在教育教學過程中教師要以平等友善的態(tài)度對待學生，尊重學生并加以引導(dǎo)；教育公正是指通過合理的教育制度，恰當?shù)姆峙浣逃Y源，使每個學生獲得相應(yīng)的教育，使個體實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師如果只關(guān)注成績優(yōu)秀的學生，忽略了差生，差生見老師不關(guān)注自己，更加破罐子破摔，對語文更加喪失信心。教師要明白，一個班的平均成績主要由差生決定，教師應(yīng)該給予他們更多關(guān)注，做到因材施教，給予學生足夠的寬容和正確的引導(dǎo)。

二、初中語文教學問題以及解決措施的探討

1.語文應(yīng)該與生活聯(lián)系起來。

教師在教學時脫離了學生的生活實際，錯誤的認為語文只是一門專業(yè)學科，但語文教學只有與實際生活結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的作用，做到物盡其用。語文來源于生活，教師要想讓學生學到語文的精髓和涵義，就要讓學生學會與生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣才能使學生對語文理解得更、加透徹，而不是浮于表面。比如：人教版語文初二上冊中的《愛蓮說》，周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”，蓮的形象和品質(zhì)的描寫躍然紙上，作者借此贊美包括自己在內(nèi)的潔身自好、不愿與世同流合污的高貴君子。學完后，我們除去要掌握的知識，還要從中悟出做人要剛正不阿，要有所為有所不為，保持一顆赤子之心。特別是在這個物欲橫流的社會，這篇文章告訴我們的做人道理顯然特別珍貴。

2.教師應(yīng)遵守職業(yè)道德原則。

教師只有遵守職業(yè)道德原則，才能把教育教學做的得更好。教師的職業(yè)道德原則有：依法執(zhí)教，教書育人，教育民主，教育公正等原則。要求教師在教學過程中不能體罰或者變相體罰學生，尊重學生人格。作為語文老師，要明白育人才是目的和根本，教書只是形式，是達到育人的經(jīng)常化手段。教師不能舍本逐末，因為成才并不只是成績好這一條路，性格才是決定命運的關(guān)鍵。同樣教師要做好學生的榜樣，因為教師是學生成長道路上的引路人，學生會不自覺把老師當成榜樣，榜樣的力量是無窮的，不能歧視學習成績不好的學生，要投入更多關(guān)注，讓差生綻放出屬于自己的光彩。“天生我材必有用”，因材施教，才是合理的教育。

3.教師不能一味追求標準答案。

語文教師與數(shù)理化教師不同，數(shù)理化答案是統(tǒng)一的，但是語文是靈活多變的，言之有理即可得分。我聽過這樣一個例子：學生的課后作業(yè)是組詞，其中有一題是用“流”組詞，學生寫了“人流”，而標準答案是“車流”，老師就把他作業(yè)打了叉，并且在全班同學面前點名批評了他。這位同學就此再也沒有出挑過，凡事都是規(guī)規(guī)矩矩?？吹竭@樣的事例，我的內(nèi)心是悲哀的，這位老師生生剪斷了孩子想象和創(chuàng)造的翅膀，把他放在一個模子里長大。語文課訓練學生聽說讀寫的能力，最后他們只學會了考試，把學習語文的初衷給丟了。所以語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)散思維，不要于標準答案，要給學生更多獨立思考的空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

初中語文的教學重心要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，不能把考試成績當成評定優(yōu)秀與否的唯一手段。教師要對所有學生一視同仁，要做好本職工作，引導(dǎo)學生思考問題，要認識到教書只是形式，育人才是目的。不管是語文教學還是其他科目的教學，教師要做到因材施教。

參考文獻：

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